采得百花釀成蜜

王學華

語言，就好比是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對你的第一印象。只有生動形象的語言，才能使你的文章具有風采。然而，在高考閱卷過程中，我看到有較多作文存在語言幼稚、過于口語化的問題，這些作文缺乏書面化與文學化，失去了應有的文采，削弱了思想的表達，被判為低分也在情理之中。

范文示例

【低分片段】

進步了就得到獎勵，退步了就要被批評，這是一種賞罰的標準。但是進步和退步的依據是什么呢？難道僅僅是看分數的多少？我看不是這樣的。圖中那個曾經考滿分的男孩因為少考了兩分便被打了一個巴掌，可實際上他得到的98分比那個受到獎勵的同學所考得的61分要好，甚至他仍然有可能是第一名。既然這樣，為什么他要被否定呢？由此我們可以清楚地看到，他的父母大概是被單純的分數標準捆住了。父母沒有根據實際情況就盲目地評價孩子，這是不可取的。

——選自2016年高考全國新課標卷Ⅰ《不要被標準所綁架》

【高分示范】

“蓋余之勤且艱若此”，大儒宋濂少時即嗜學，當他趨百里外，跟隨鄉之先達潛心學習時，也曾不斷地援疑質理。試想鄉野小兒，立侍尊者之左右，怎么會沒有一絲失誤呢？倘若先達亦如漫畫中的家長，對宋濂的失誤毫無包容之心，宋濂又怎能在一步步的完善中終成大儒？溫暖的容誤之心，讓一個貧困學子獲得了繼續向前的勇氣，卒獲有所聞。

管夷吾舉于市時，若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規勸，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角，成就千秋英名？“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”，負荊請罪的廉頗千古流芳，正因藺相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來，毫無瑕疵的完人少之又少，更多的，是那在容誤之心與規勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學生”。

——選自2016年高考全國新課標卷Ⅰ《懷容誤之心，成大美格局》

【高分揭秘】

上述文字寫得有文采、有底蘊，語言典雅精辟。在上述文段中，作者所用的經典文章有《送東陽馬生序》《生于憂患，死于安樂》《廉頗藺相如列傳》等。這三篇文章包含多個話題，有多個運用角度，但作者在具體運用時只攻其一點，不及其余，從而容易獲得高分。

技法提煉

在寫高考作文時，我們應該學會用技巧來為文章的語言“化妝”，走出幼稚化和口語化的誤區，具體要做好以下幾點：

一、旁征博引，讓你的文章更富文采

考生如果想要讓自己的作文文采飛揚，就要學會旁征博引，這樣既可展示你深厚的文化積累，又可擴大文章的容量，使語言包含深刻的意蘊。如：

我猶記得美國女詩人艾米莉·狄金森的一句哲理詩：“假如我不曾見過太陽，我本可以忍受黑暗。然而太陽已使我的荒涼變成更新的荒涼。”其意在于，知足的人們會因新生的事物而逐步提高對自己的標準。

不滿足，是因為可以更好。其實，我們需要用不滿足來提升自己的境界。

或許，很多人認同傅佩榮的這句話：“人生種種，無論悲喜逆順，最后難免都是‘水過無痕，而懂得知足，總會在這平靜的水面上感得半許清涼。”不知足，不是貪得無厭，而是嚴格要求。不是說梭羅“我在天空垂釣，釣一池晶瑩剔透的繁星”的隱居生活不值得羨慕，也不是說古代文人“天子呼來不上朝，一心只謀三分田。餐風飲露好風雅，被天席地度韶華”的胸襟不值得贊揚，而是，我們生活在當今的時代，應該有更高的追求。如狄更斯所說：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。”當然，我只想強調前半句。當今社會競爭激烈，難道我們不應該順著時代潮流逐夢人生嗎？

——選自2016年湖北高考佳作《假如我不曾見過太陽》

上述片段的特點是大量運用名言名句來論述自己的觀點，使得文章具有意蘊，文采斐然。作者所用的名言名句涉及古今中外，不但充實了文章內容，更增強了文章的文化底蘊。

二、化用經典，讓你的文章典雅充實

考生在運用作文素材時，可以對作文素材進行剪裁、加工，從而使文章的中心更鮮明，更有利于突出主旨。如：

畫師毛延壽在給宮女畫像時，宮女們送點禮物給他，他就畫得美一點。黃昏時分，畫像開始了。毛延壽看到我給他的禮品，詭秘地一笑，手中的畫筆輕揮，轉瞬間，我都被自己畫上的美貌驚呆了。回到居所，我將一份禮物拿給了昭君，告訴她：“放心吧，咱們給毛延壽的禮物是一樣的，你比我貌美，就更不用擔心了。”昭君接過禮物，淡淡一笑說：“謝謝你，你先睡吧。姐姐祝福你。”看到昭君接受了我給她置辦的禮物，我就放心地睡了。夢中，我與昭君在皇宮內相依為伴。

一覺醒來，我聽到的卻是噩耗般的消息——昭君居然被選中了。

在她離開長安的那一天，我去送她，煙雨朦朧中，我仿佛看到，昭君輕甩衣袖，飛身策馬，毅然決然地往茫茫戈壁飛馳而去……

——選自2015年北京高考佳作《假如我和心中的英雄生活一天》

上述文段較好地化用了“昭君出塞”這一經典素材。作者運用虛實結合的手法虛構有關情節，給人以新奇的審美感受。最后一段，“我”想象昭君出塞之況，顯得真實可信，讓人們看到了昭君的一片愛國之情。文章虛實結合，體現出精巧的構思藝術。

三、運用修辭，讓你的語言色彩斑斕

巧用比喻，可以化平淡為生動，化抽象為具體；巧用排比，可以使文章節奏鮮明，富于韻律；巧用擬人，能夠賦予萬事萬物以情感；巧用夸張，可以揭示事物本質，烘托氣氛。巧用修辭是避免語言幼稚和過于口語化的主要途徑，也是使文章文采飛揚的有效方法。如：

路上，我扔掉了許多東西，但行囊還是沉甸甸的。我將手探入行囊，指尖劃過青書上的鉛字，仿佛看遍千山萬水。回首過往，青書為杖，助我耕耘出蔥蘢生命；展望未來，青書始終伴我策馬揚鞭，劍指遠方……

松樹之淚落地千萬年而成琥珀，河蚌有心孕育出溫潤珍珠，大海寬宏養育出斑斕珊瑚，青書如刀雕刻出如今的我。

——選自2016年山東高考佳作《囊納青書，劍指遠方》

上述文段綜合運用比喻、排比、擬人、對比等修辭手法，使得語言生動形象，富有表現力。句式上長短結合，靈動而多姿。