從學生視角出發，讓學生“以心會文”

趙艷陽

在作文指導過程中，教師要從學生的視角出發，這樣才能符合學生的實際情況，幫助學生形成寫作的能力，真正提高學生的寫作水平。筆者結合自己的教學實踐談一談如何從學生視角出發，讓學生以心會文，提高寫作能力。

一、以手寫心，激活寫作熱情

在初中作文教學過程中，其難點就是學生不愿意寫作，雖然大家都知道寫作的重要性，但是學生們對于寫作還是沒有激情。面對這樣的現實，教師首先就要考慮學生的實際情況，制訂符合學生情況的方法，在寫作前做好指導工作，讓學生覺得有話可寫，這樣才能激發學生的寫作激情，讓學生以我手寫我心，變“要我寫”為“我要寫”。

例如蘇教版初中語文七年級第一單元的訓練內容是“有感而發”。教師在指導學生寫作的過程中就采用了以下方式。教師走進教室，通過多媒體展示了一系列的照片，學生們一看見照片，一下子興奮起來，原來教師展示的是大家軍訓時期的照片。這時，教師引導學生回憶：“同學們，你們對于剛剛過去的軍訓印象還深刻吧？我想在軍訓期間一定發生了很多有趣、有意義的事情，那么，你能和大家一起分享一下自己的美好回憶嗎？”在教師的引導下，學生的積極性被充分調動起來，大家暢所欲言。然后在這樣的基礎上，教師要求學生將自己的講述用文字表述出來。有的學生是這樣描寫的：“軍訓，雖然苦，雖然累，但是卻別有一番甜滋味。驕陽烈日下，我們的衣服全都濕透了，但是我們的身姿依然挺拔，因為我們的心中有一個念頭：我們要像真正的軍人一樣，經得起考驗，這樣我們才能真正成長……”

這樣的情感抒發是學生內心深處的語言，而由于教師結合學生的實際生活進行引導，所以學生們明確了寫作的方向，同時寫作的也是自己感興趣的內容，這樣就很好地消除了學生對寫作的畏難情緒。興趣是最好的老師，在習作教學中，教師要消除學生的畏難情緒，首先就要調動學生想要寫作的激情，鼓勵學生“以我手寫我心”，這樣才能讓學生愛上寫作。

二、指導觀察，教會寫作方法

在指導學生寫作的過程中，教師要為學生解決“怎樣寫”的問題。教師要指導學生觀察生活，多聽、多看、多想，同時用心體會，將自己的觀察所得寫進自己的作文中。這樣可以有效鍛煉學生的思維，讓學生成為生活的有心人，實現培養學生寫作素養的目標。

七年級上冊習作三的訓練要求是從生活中找“米”，也就是讓學生仔細觀察生活，尋找寫作的素材，寫出具有真實情感的文章。指導學生觀察生活也解決了學生無話可寫的難題。在本次作文中，大家就在觀察生活、體驗生活之后，將自己的發現寫出來。例如有的學生這樣寫道：“有一次，我不小心將口香糖粘在了衣服上，怎么洗也洗不干凈，奶奶告訴我，將衣服冷凍之后口香糖就能輕松弄下來了，我按照這樣的方法一試，果然有效。”

在這個教學實例中，教師引導學生觀察日常生活，將自己的觀察所得寫入自己的作文中，這樣讓學生掌握寫作的方法，提高寫作能力。教師要引導學生做生活的有心人，指導學生觀察的方法，讓學生獲得豐富的素材，同時幫助學生解決怎樣寫的問題，讓學生學會寫作。

三、隨堂練筆，提高寫作能力

教材是最好的寫作資源，在指導學生寫作的時候，教師一定不能忽視教材的引導作用，而隨文練筆是提高學生寫作能力的有效方法。學生們通過對文本的深度解讀，獲得深刻體驗，教師就根據學生的認識，指導學生練筆，提高寫作能力。

例如在教學《往事依依》之后，讓學生明確這篇課文的主要內容是于漪老師對于童年時讀書事件的回憶。滿含深情的文本深深感動了我們，不僅讓我們體會到了濃厚的青春激情，也讓我們對自己的家鄉和生活生發了贊美之情。基于學生的深刻認識，教師引導學生進行練筆：“請同學們也用你手中的生花妙筆，寫一寫你的依依往事。”這樣，教師鼓勵學生將自己的想法寫出來，然后一起評議，很多學生都有精彩的表現，在隨堂練筆中提高了寫作能力。

在教學過程中，教師要引導學生在解讀文本的基礎上進行練筆，深入挖掘文本內容，拓寬學生的寫作資源。這樣學以致用的過程在一定程度上提高了學生的語文素養，讓學生的寫作能力得到了有效提升。

總而言之，在初中階段的作文教學中，教師仍然要將激發學生興趣、指導學生方法作為教學的重點。在指導學生作文的過程中，教師尤其需要注意的是要從學生的視角出發進行作文指導，讓學生在有效的訓練中以心會文，以我手寫我心，抒發真情實感，讓學生的寫作能力真正得到提高。