教學內容動態更新是任職教育改革的重要抓手

王艷軍+張泰峰+彭虹笛

摘 要：教學內容是院校教學施訓的依托和載體，是當前軍隊院校教學訓練實戰化改革的重要體現。探索構建與部隊戰備訓練同步、與崗位任職銜接的教學內容常態化更新機制是提高人才培養質量的重要途徑，也是有效推動任職教育院校教學改革的有力舉措。

關鍵詞：教學內容；動態更新；任職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、充分認清教學內容動態更新現實意義

近年來，各軍兵種積極開展戰法研究和創新實踐，年度系列演習演練、戰役集訓、艦艇編隊遠航等重大軍事訓練活動頻繁，武器裝備試驗（實驗），部隊技術革新、典型事故（故障）案例分析等實踐積累日益豐富，參與遠海護航、反恐維穩、海上應急搜救等非戰爭軍事行動日益增多。一方面，大量生動的軍事實踐活動，通過梳理總結形成了豐富的理論經驗，相應提出了亟需解決的現實課題；另一方面，部隊戰訓活動對院校培養人才提出了更為直接的現實要求，都需對口院校及時消化吸收和研究應對。任職教育院校直接為對口軍兵種培養崗位合格人才，根植和服務于部隊戰斗力生成，尤其是在當前軍隊院校教學訓練實戰化改革背景下，應緊緊把握部隊建設發展趨勢，將與學員崗位任職能力生成最直接、最相關的“部隊成果”，轉化為院校教學內容，實現院校教育與部隊訓練的有機銜接、協調發展。為進一步加強院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏實效，《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》指出，要更加貼近軍事創新前沿、部隊裝備實際、官兵任職需要，實現教學內容動態更新。《加強和改進教學工作的意見》明確依托“軍隊院校課程與教材建設指導委員會”，建立部隊成果進入院校教學的聯合審定機制，定期梳理部隊重大演訓活動時間和作戰理論研究成果，充實院校教學內容。《關于推進軍隊院校任職教育深入發展的意見》指出，建立院校與部隊聯合審定、動態更新教學內容的工作機制。海軍2013年專門下發《關于推進部隊作戰訓練成果進入院校教學的實施意見》，這些文件充分說明上級機關對于教學內容動態更新的高度重視。

二、剖析制約教學內容動態更新的矛盾問題

軍隊院校圍繞教學內容動態更新作了有益的探索和實踐，取得了一定的實效，但還普遍存在一些瓶頸性矛盾問題。

（一）戰訓成果來源渠道不暢

圍繞部隊戰訓成果獲取，雖然各級機關均出臺相關政策，但也存在部分軍兵種對于院校收集部隊戰訓成果無具體實施和保障政策制度，或少數部隊重視程度不夠，配合院校獲取戰訓成果無相關檢查監督機制，戰訓成果可利用率不高，以及因保密等原因而導致的程序復雜、時效滯后，部分新裝備技術與應用相關資料受知識產權或科研院所競爭原因，人為進行了封鎖。此類問題導致院校有時處于“一廂情愿”的被動收集狀態。

（二）戰訓成果未做規范要求

對部隊戰法、訓法、非戰爭軍事行動、作戰保障、事故案例等戰訓成果分類規范和要求還不夠具體明確。部分部隊對原始的戰訓任務材料分析處理不夠，有些成果只記錄了作戰訓練原始數據，對戰法訓法未作深入的梳理和剖析，對裝備使用過程中出現的技戰結合運用、實戰環節背景需求說明等未提出深層次的啟示建議；部分部隊作戰成果偏重于匯報經驗做法、任務總結，導致院校利用價值不高。

（三）院校主動作為意識有待加強

部分院校教學管理機關對戰訓成果進課堂的重要性認識不夠，獲取戰訓成果依賴性大，“等、靠、要”情況突出。院校相關專業教研室對所獲取的部隊戰訓成果研究和加工處理不夠深入，有時把簡單引用、事例介紹、技術說明等作為教學內容更新的主要方面，教學資源運用于課程建設和課堂教學的整體設計不足，與人才培養方案、教學模式方法、教材等一線教學要素結合度不高。

（四）動態更新機制未有效建立

院校機關服務指導系室收集部隊戰訓成果的機制未有效建立。教學施訓過程中，形成可供推廣借鑒的教學內容動態更新的學科專業、課程建設、典型課例等范例性成果較少，規范和激勵教員主動參與教學內容動態建設的方法舉措不夠多，院校教學質量督察督導、優秀課程教材、教員及團隊評比等活動中對教學內容動態更新檢查考量和激勵引導等機制不夠健全。

三、推動教學內容動態更新策略思考

應重點從戰訓成果收集、院校加工發布、教學轉化運用等方面剖析問題根源，采取有效措施，推動工作落到實處，產生實效。

（一）加強部隊戰訓成果收集獲取實效

一是積極呼吁機關加強頂層管理。由軍兵種主管院校機關牽頭、相關業務機關配合，戰區（艦隊）及所屬部隊和基地、科研院所指定專門人員參與，與院校主管教學人員等共同建立專門機構，負責戰訓成果進院校的全程管控。在原始資料收集整理、逐級上傳、審核把關、院校接收、加工發布、固化進入教材課堂、效果跟蹤反饋等各環節建立相應的閉環機制，明確責任單位個人，限定資料傳遞時限，規范資料加工標準，檢驗成果運用效果，落實獎懲激勵制度；二是院校應主動對接機關和部隊。院校應主動向機關協調匯報教學內容獲取中存在的問題，爭取機關支持和幫助。要借助機關組織的重大演習研練活動等時機，積極安排教員參加，實時搜集相關資料素材。通過參加新裝備培訓、改裝、研發等工作，收集有價值的技術資料和部隊裝備使用保障案例。充分利用赴部隊調研、學員赴部隊實習、聯合考核專家庫建設、現職干部入校培訓、院校科研成果轉化等途徑，加強與部隊溝通聯絡，實時收集戰訓成果資料。

（二）抓好加工發布機制的規范化建設

一是注重統一管理。目前院校從部隊收集的戰訓資料，通常通過上級直接下發，院校訓練部（司令部）、科研、裝備機關、系室或教員個人不同渠道獲取。院校機關應制定相應的資料歸口匯總制度，指定專設單位和人員負責統一匯總管理。

二是注重分類處理。指揮類專業應重點對聯合作戰、合同和兵種（專業）作戰、信息作戰等進行系統搜集，對演習演練組織實施等部隊戰訓成果按年度進行跟蹤整理；專業技術類院校應重點對本領域的武器裝備技術發展、裝備保障運用、技戰術結合、典型事故和案例等以裝備型號分類匯編，避免出現資料紛繁散亂、使用效益不高等問題。

三是注重提高信息化處理水平。各院校應積極開發戰訓成果信息服務平臺，通過資料掃描、圖像識別、目錄加工、音視頻合成、數據標引等信息化處理流程，實現多維度檢索、瀏覽下載、跟蹤反饋等功能，積極參與全軍文獻信息資源體系的聯合建設，推進信息資源的共建共享。

同時，應高度重視各流通環節的保密工作，確保部隊戰訓成果既可控又可用，達到服務教學和有效管理的目標。

（三）推動教學轉化運用機制固化形成

一是注重加強理論研究。教學內容動態更新是全軍院校教學改革的一項重要課題，目前還沒有成熟固定的操作模式。各院校應圍繞部隊戰訓成果如何及時有效進入課堂、進入教案、進入教材，加強理論研究。從政策引導、教學施訓頂層設計、教學模式方法運用、各類型層次教學組訓實施等層面開展針對性的研究和探索。在教學成果、教育科研課題立項方面予以重點關注，鼓勵全員參與教學內容動態更新理論創新。

二是做好教學施訓頂層設計。院校教學管理機關應在人才培養方案、課程標準制定等方面明確不同層次、不同類型課程教學內容更新比例、更新周期、更新途徑等標準要求，并在教學文檔審批，課堂督導查評中予以落實。圍繞提高教員參與教學內容動態更新積極性，在教學競賽評比、重點課程教材立項、優秀教學團隊資助、職稱評審等方面，注重教員參與教學內容動態更新工作的考量；

三是指導系室具體實施。教研室要組織教員開展集體備課，針對具體學科和課程的特點，圍繞如何融入戰訓成果進行研究分析。可在不同層次類型的授課中選取部分課程進行試點研究，發揮典型示范作用。圍繞教學內容動態更新，廣泛開展說課比賽、課程教學設計方案評比和優秀教案展評、優秀課例打造等活動，促進教學內容的動態更新與一線教學建設的緊密銜接和廣泛參與。

四是固化為教材編寫。要及時將更新的教學內容吸收固化為教材內容。鼓勵開設專題式課程，將編寫活頁教材、試用教材、輔助講義、案例教材等作為教學內容更新的重要依托，加強課程配套教材的資助力度，努力形成教材與教學內容同步動態更新機制。

參考文獻

[1]李小平.論任職教育教學內容的動態更新機制[J].繼續教育，2014（4）.