勞動教育要從娃娃抓起

蔣麗明

勞動不僅創造了人本身，也在推動發展中不斷創造創新，勞動是社會發展必不可少的條件，也是人生存和發展的手段之一。我們常言勤勞致富，常常批判不勞而獲，一切精神的、物質的財富都離不開勞動。傳統的勤勞節儉告訴我們勞動本身就是一種傳統的社會美德，這是任何時代都必須尊崇的，但隨著物質條件的逐步優越，我們身邊對尊重勞動、熱愛勞動的意識正在逐漸淡化。關注勞動教育也成為當今大家關注的話題，我認為勞動教育要從娃娃抓起。

一、培養幼兒熱愛勞動的情感

大自然的千變萬化，帶來了色彩斑斕的世界，其中隱藏著無窮無盡的奧秘強烈地吸引著孩子們，幼兒由好奇到自覺主動地參與勞動，從中獲得許多科學知識。通過管理自然角，孩子們在不斷的勞動觀察中，知道大豆、馬鈴薯發芽早，豌豆、辣椒發芽遲；種子發芽所必需的條件（空氣、溫度、水分）缺一不可；不同的植物所需的水分不同；要使小苗長得壯，就必須不斷澆水、施肥和鋤草。幼兒在好奇心的驅使下，不斷地進行探索勞動，不但獲得了豐富的自然知識，而且從中受到了愛惜糧食、尊重他人勞動成果的教育。

在碩果累累的金秋時節，可以不失時機地帶孩子們到野外采集植物的種子、落葉、花瓣，并引導幼兒把采集來的種子進行歸類；通過想象，用采集的落葉、花瓣剪貼成各種各樣的圖案。通過這些有趣的勞動，孩子們不僅從中學到了許多種子的采集方法，認識了不同種子的形狀、顏色、大小、硬度，知道了各類種子收獲的季節、用途等科學知識，而且在幼小的心田里播下了熱愛勞動、喜歡勞動的種子。

二、培養幼兒自我服務的能力

新人園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習慣的培養工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養幼兒的良好行為習慣。在幼兒園里，大多數幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。幼兒升入中班后，除了繼續小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養幼兒更進一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進行專門的訓練，要一邊示范一邊講解。到了大班后，在幼兒對自我服務能力基本掌握的基礎上，要加強幼兒對勞動的進一步認識，培養幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創造練習的機會，教師可提供相應的物質條件，利用各種形式培養幼兒愛勞動的習慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養成關心他人、愛護他人的良好習慣。當幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認為會給自己添麻煩，應當珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當的鼓勵，充分調動幼兒的這種積極性。

三、讓幼兒欣賞自己的勞動能力

在集體中欣賞幼兒的勞動能力。老師通過“光榮榜”“小組紅旗”等形式激勵幼兒，平時通過接送時間、家園聯系欄，把教育內容、目的、要求及時向家長進行宣傳，爭取家長的思想轉變與配合。如每周一晨間談話的內容一般都定為“周六、周日你為別人、為大家做了什么事？哪件事情讓你最高興？你是怎么做的？”在每次勞動后為孩子指出優點，如孩子擦家里矮的玻璃茶幾、餐桌、柜子門，不僅表揚孩子能干，還應指出“你今天的勞動方法有了很大改進，是用報紙或千棉布、用嘴吹氣的，這樣玻璃擦得特別干凈！”而不是表面的敷衍性地表揚。

在家庭中欣賞幼兒的勞動能力。安排幼兒在家里做那些讓他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務勞動。如掃地、洗菜，當客人來臨時，有意說出這是小主人的勞動成果，客人的夸獎讓他覺得“我家里這么干凈，為家里爭了面子，這里有我的一份功勞”。除此之外，如暑假時，為家里洗門前墊、雨傘、家門口的樓梯等，都會讓幼兒得到意外的贊美與自豪感。讓孩子做的家務活要有趣味性，如幫助擺餐桌，讓他幫助搭配一些色彩鮮艷、有圖案的餐巾、墊片，為大家拼擺一盤有圖案、色彩搭配的涼菜等，讓孩子介紹勞動中的方法、竅門。

在勞動中增加競賽性，如家庭成員間玩“比誰做得好”“比誰做得快”的游戲，除了一些相對穩定的勞動外，還增強些臨時性的勞動，如誰澆的花長得好，誰洗的白菜干凈，誰的書柜擺得整齊好看，欣賞孩子勞動中體現出的自信，讓孩子在家中以自己的勞動能力樹立起小主人的形象。

另外，家長還可利用休息日，帶領孩子去參加社區的義務勞動，如春節前為孤寡老人掛燈籠、貼對聯，為鄰居們做些公共事務。在欣賞自己的勞動能力的同時，感受身邊環境與自己的密切聯系。

四、樹立正確的勞動教育觀念

現在這一代的孩子大多是家里的獨苗，“4+2+1”的家庭模式下，常能見到四位老人與父母二人圍著一個孩子團團轉，當真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。當所有長輩的呵護都傾注在一個孩子身上時，溺愛也由此產生，家長們擔心孩子會感到勞累或受到傷害，因此主動承擔了一切可能的家務勞動。一個個小公主、小王子在無憂無慮的環境中輕松長大，腦海中幾乎沒有參與家務勞動的意識，更難以養成良好的勞動習慣。另外，當今對孩子的培養觀念中，“學習至上”占了主流，似乎孩子的唯一義務就是好好學習，學習好就是父母眼中的好孩子，就可以不用考慮其他一切事情，回到家，家長往往心疼孩子學習辛苦，將本該由孩子完成的家務活一并代勞。這樣長期下去，就會與老師的培養教育互相抵消，有時還會變成“兩面人”，在家一個樣，在幼兒園又是另一個樣，削弱了幼兒的勞動熱情，影響了孩子身心健康的成長。因此，在園內進行勞動教育的同時，還要利用家園聯系欄等形式向家長宣傳勞動教育的意義、內容和要求，同家長密切配合。

總之，對幼兒進行勞動習慣的培養和從小愛勞動的教育是一個長期的過程，是幼兒身心發展的需要，是社會發展的需要，是培養幼兒德智體美勞全面發展的需求。因此，我們教師要堅持不懈地努力去做，只要我們持之以恒，就會為祖國培養出德才兼備的棟梁之才。