幼兒教育中的語言表達能力培養

陳巧明

[摘要]在現代教育中，幼兒語言表達能力的培養已被越來越多的教育工作者和幼兒家長所重視，在日常教學和生活中，應當采取多種多樣的方式，加強幼兒語言表達能力的培養，為幼兒將來的發展打下一個堅實的基礎。

[關鍵詞]幼兒教育；語言表達能力；幼兒

隨著我國經濟和教育事業的發展，幼兒教育越來越受到重視，很多家長對子女的培養不遺余力，這不僅體現在對衣食住行及身體發育等方面的物質投入，而且對幼兒卑期的學習和教育也給予了相當大的重視，其中，對幼兒語言表達能力的培養是重中之重。語言表達能力不僅能提高幼兒的溝通和交流能力，同時對記憶力、思維能力等都具有較好的促進作用。良好的語言表達能力可以為幼兒今后的學習和教育等筑牢基石。所以幼兒教師要利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒進行說話能力的培養，讓他們積極、準確地表達自己的思想，幫助他們積累運用語言，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒各方面的能力都得到一定的發展。那么如何培養幼兒的說話表達能力呢？

一、豐富生活經驗，使之有話可說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，這就需要成人做個有心人，成人把自己的所聞、所見、所思、所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌，可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

二、平等對話，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流，但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現教師不斷地提出“對不對”“好不好”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對”“好”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里，教師成了唯一的“知識傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應聲蟲”和“依賴者”，久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的“機器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發展也都會受到限制和損害。教師與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴。

例如：我班有一個小朋友，他生長在一個單親家庭，從小就缺少父愛，不僅膽小，而且不敢說話，語言表達能力很差，有時連一句話都不敢說，這時老師不能不問不理，也不能急躁批評，我耐心地引導他開口，有一小點進步都及時表揚，讓他知道老師一直在傾聽，從此以后，他樂于表達自己的想法，語言表達能力也有了提高。

三、培養幼兒自信，鼓勵敢于表達

要對孩子想要說的話表示感興趣，表現出十分認真的態度，這會使孩子對父母產生親近感。對于不善言辭的孩子，家長要為他樹立起想表達的自信心。好不容易想說什么時，老師卻著急打斷，孩子說話的機會就會被剝奪，在體味不能將自己的想法告訴對方的痛苦中，孩子就會對說話失去信心，變得更加笨嘴笨舌了。不擅于表達的孩子喜歡模仿別人的措辭，老師應經常向他們示范正確的說法，這一點也很重要。有些孩子可能天生比較內向，所以很多時候因為自信不夠，不敢大聲表達。教師在各種活動中都要鼓勵孩子，并且營造輕松的環境，讓孩子敢于嘗試，并且留意一點一滴的進步，及時給予肯定和表揚，逐步幫助孩子建立充分的自信，培養開朗樂觀的性格。另外，有些孩子不是因為內向，而是不知道如何正確表達自己的觀點。父母和老師要為孩子創造獨立表達的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子心中的自信越來越足，慢慢的，只要孩子有了足夠的自信，就可以正確地大聲表達出自己想表達的意思，使孩子樂于表達，逐步培養其語言表達能力。

四、巧用多媒體，激發表達主動性

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動的形象比較容易理解，但受幼兒身心發展規律的制約，他們對抽象的文字符號所描述的事物因沒有生活閱歷而不易理解，這時可以通過多媒體課件的展示，把這些事物逼真地再現，使幼兒對事物、對所學內容有一個清晰的認識，從而更好地達到理解、學習的目的。

例如，在語言活動《你問我答》中，兒歌中描述的螢火蟲許多孩子沒有見過，通過觀看大屏幕，孩子們看到螢火蟲后都指著畫面說：小蟲子！飛呀飛的！是亮的！像小燈籠……幼兒不僅增長了見識，加深了對內容的理解和記憶，新鮮直接的形象還促使兒童去表達所見，陳述認知。又如，有一節課是學習方位詞，我設計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習方位詞的使用來提高表達能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點時，由尋找到的歡快引發表達的需求，在情境中努力地表達自己的所見，很好地掌握了學習的內容。

總之，幼兒語言能力的培養是一個循序漸進的過程，并非一日之功，需要教師一步步地指導和引領，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，讓幼兒成為主動探求并積極參與語言加工的創造者，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。