淺析小學語文課堂教學中的留白

屠玉兆

隨著教育事業的不斷發展，教育理念也在不斷變化，填鴨式教學已經不能適應當今的教育模式，教師在教學過程中應該留意學生的特點，適當留出課堂空白時間。這里所說的留白不僅僅是學生自主學習，更重要的是要讓學生發表自己的觀點。語文作為一門開放性學科，不能死板地教授學生知識，更應該注重學生的理解，學生只有在自己進行閱讀理解時才能感受到作者的內心世界，達到心與心的交流。所以，語文課堂上適當地留白，可以達到更好的教學效果。

一、課堂留白，給學生更多思考時間

小學生在上課時經常會出現一種情況，即：教師在講臺上激情四射地授課，小學生聽得也很入神，但是學生最后的學習成果卻不理想，造成這種情況的原因主要在于課堂時間安排得不合理。合理的課堂不能所有時間都被教師所占用，教師占用所有的課堂時間，學生會感覺聽課很疲憊，一直在盡力跟上教師的節奏，一節課過去了，確實很忙碌，但大腦里并沒有真正屬于自己的東西，如果課下不能及時消化理解，會很快忘記，這樣下去，學生的學習效率會很低。針對這種『青況，教師應該合理安排課堂時間，在備課過程中應該將課堂留給學生思考的時間考慮進去，這樣學生一邊聽課一邊思考，在課堂上就將教師所講的內容都理解了，可以提高課堂效率。多留給學生一些時間，可以幫助學生理解，達到最好的學習效果。

例如，在講解蘇教版四年級上冊第二十四課《揠苗助長》時，教師應該了解學生的情況，這是學生第一次接觸古代寓言，對小學生來說這是一種全新的文體，在學習過程中會遇到一些問題，教師應該留出空白時間讓學生理解。比如“揠苗助長”的“揠”這個字在以前沒有遇到過，但是后面幾個字的意思學生都了解，根據后面的意思，通過思考，學生就理解了“揠”的意思是“拔”。教師在課上留出空白時間讓學生理解，比教師全盤講解效果要好很多，所以課堂留白很有必要。

二、課堂留白，給學生更多提問時間

小學階段學生的知識儲備較少，有很多知識沒有接觸過，所以教師在講課過程中應該設置留白，供學生提出問題。小學生由于年齡較小，生活閱歷較少，剛剛進入校園生活，對身邊的一切事物都充滿了好奇心，這種好奇心既包括對身邊的學習生活環境，也包括對課堂知識的學習。小學語文教師“滿堂灌”的教學方式已經不能適應小學生學習的需求，因此，創新課堂教學方式，在教學環節中適度留白顯得尤為必要。同時，引導小學生發現問題、提出問題并解決問題，也是新課程改革的必然要求。

例如，在講解蘇教版語文二年級上冊《登鸛雀樓》一課時，小學語文教師首先應該了解小學生的古詩詞積累水平，有些小學生從小父母便教他們古詩，詩詞積累量較大，理解起來也相對容易，有些學生理解起來比較困難。比如“欲窮千里目”這句中的“窮”這個字，很多學生不理解，這時教師可以讓學生提問，學生說：“窮不是貧困的意思嗎？”教師了解小學生理解的難點后進行針對性講解，讓小學生理解起來更加容易：“窮在這里不是貧困的意思，而是看夠的意思。”小學生自己再加以理解，就會明白真正的意思了。

三、課堂留白，給學生更多想象空間

適度的想象空間，既可以發散學生的思維，也可以幫助小學生構建完整的知識體系結構。小學生的學習方法還處于不斷探索的階段，小學生的思維能力尚未發展健全，小學語文課堂的留白，可以有效幫助小學生彌補與完善殘缺的知識體系結構，讓小學生在留白中進行思考的同時，構建完整與系統的知識體系結構。有了完整系統的知識體系結構，對于小學生的知識學習可以起到事半功倍的效果，大大提高小學生的學習能力與學習效果。

例如，在講解蘇教版小學語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》一課時，教師講解文中狐貍是通過什么樣的方法得到烏鴉嘴里的肉的，在講解過程中，教師可以讓學生去評判一下烏鴉和狐貍各自的特點。有的同學說：“狐貍太狡猾了。”有的同學說：“狐貍聰明，烏鴉聽到好話就忘記自己嘴里的肉了。”學生各抒己見，最后教師總結學生的觀點，告訴大家：“遇事要認真分析，不能聽別人說幾句好話就忘乎所以。”通過適當的課堂留白，讓學生有更多想象的空間，明白很多道理。

四、課堂留白，給學生更多實踐時間

現代教育理念指出：能否將所學知識運用到實踐活動中，是判斷教學成功與否的關鍵。作為小學語文教師，在組織課堂教學活動過程時就應該充分意識到這一點。成功的教學，不僅需要傳授給學生基礎理論知識，還應該指導學生進行竇踐。眾所周知，語文與生活有著密切的聯系，因而，教師應該在課堂上適當留白，給予學生自主學習的機會，讓學生找到語文知識與生活實踐之間的聯系。例如，在學習《大自然的語言》這篇課文的時候，教師首先可以就課本內容，向學生進行生詞、優美語句等基礎性內容的分析；然后引導學生根據自己的生活經驗，了解作者所描述的畫面，讓語文學習與生活實踐相結合，使得教學更加便利。此外，教師也可以帶領學生走出教室，走向大自然，讓學生通過切身體驗感悟大自然的奇妙之處，從而加深對課本知識的理解。再比如，教師在組織學生完成《金色的腳印》這篇課文的學習任務之后，可以為學生適當留白，促進自主實踐學習，即：鼓勵學生大膽思考，圍繞“腳印”這一主題展開思考，寫一篇小作文，要求學生適當采用《金色的腳印》這篇文章的寫作模式。這種理論與實踐相結合的教學模式，有助于促進學生的自主思考，幫助學生養成理論與實踐結合的學習習慣，增強學生的實踐能力。

隨著新課標的推行，傳統教學已經不能適應教育行業的發展，小學語文教師應該積極采用新型教學方法，推動課堂改革。其中，在小學語文課堂上推行課堂留白是一個很好的措施，可以讓小學生有足夠的時間去思考，去提問，去想象，使得小學生各方面的能力都能得到提升，課堂效果也會越來越好。課堂留白也需要講究技巧，這有待小學語文教師不斷地探索與發展。