讓小學(xué)英語(yǔ)課堂在對(duì)話教學(xué)中走向精彩

姚成香

[摘要]作為一門語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科，英語(yǔ)所體現(xiàn)的重要性不僅傾向于其文字性的內(nèi)涵，更重要的是可以將學(xué)過(guò)的文字運(yùn)用到平時(shí)的實(shí)際交流中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有不斷地對(duì)以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思，充分解讀英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，并實(shí)施具體的教學(xué)策略，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂在對(duì)話教學(xué)中走向精彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！庇⒄Z(yǔ)課堂之間的對(duì)話是在師生相互平等、尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)語(yǔ)言作為交流的媒介，師生共同進(jìn)步的過(guò)程。因此，教師有必要在英語(yǔ)教學(xué)之中穿插對(duì)話教學(xué)，積極構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)自主對(duì)話

在課堂教學(xué)中，教師要能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒以及令人振奮的內(nèi)心狀態(tài)，之后再進(jìn)行知識(shí)的傳授，會(huì)更容易激活學(xué)生的思維。而一節(jié)課最關(guān)鍵的地方在于課堂導(dǎo)入，導(dǎo)人部分設(shè)計(jì)得好，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)以及問(wèn)的興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，讓對(duì)話成為課堂的需求，進(jìn)而讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于卡通是很感興趣的，在現(xiàn)如今的譯林版教材之中，有一個(gè)板塊是Cartoon tnne，是通過(guò)連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)有趣的卡通小故事。學(xué)生每次學(xué)習(xí)這個(gè)部分的時(shí)候都是很興奮的，因此教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，將每一個(gè)單元的卡通故事和單元的主旨聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)晤單元的重點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal～iends時(shí)，Cartoon tame是以對(duì)話的形式展開的，在開始教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受一下我們身邊的animal friends，之后讓學(xué)生同桌之間兩兩一組，各自介紹一下自己的animal Riend，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)話的開展，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)積極對(duì)話

小學(xué)英語(yǔ)課文中的對(duì)話正是貼近生活，和日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)語(yǔ)言交際性、實(shí)踐性的重要教學(xué)部分。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲得相應(yīng)的知識(shí)，能夠讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，而且能使他們的身心和頭腦都得到有效的鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生將課堂之中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，可以使所學(xué)知識(shí)得到有效地拓展，激活學(xué)生的思維。因此，教師在教學(xué)之中要能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生及時(shí)將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中，促進(jìn)學(xué)生積極地對(duì)話。

在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)單元是在與我們生活息息相關(guān)的kitchen中開展的，比較貼近實(shí)際生活，所以教師可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：將自己家中的廚房用畫筆或者照片的形式表現(xiàn)出來(lái)，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的材料描述一下在自家廚房中所發(fā)生的趣事，這樣學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容是依托自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，和實(shí)際的生活聯(lián)系緊密，每個(gè)學(xué)生都能夠自信地展示自己的作品，教師和學(xué)生之間的差距就縮小了，學(xué)生的積極性高漲，對(duì)話就變得更加鮮活熱烈。

三、準(zhǔn)確切入，抓住對(duì)話時(shí)機(jī)

在英語(yǔ)課堂之上，對(duì)話是存在于課堂的任何時(shí)候的，要提升對(duì)話的質(zhì)量，教師就要能把握住對(duì)話的時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓課堂對(duì)話更加精彩。學(xué)生是否掌握了對(duì)話中的日常用語(yǔ)，要看他能否根據(jù)所給的虛擬情景或真實(shí)情景利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行交際。為了給學(xué)生真切的對(duì)話體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)扮演教材中的角色，把自己的生活融入對(duì)話交流中，這樣就能夠讓對(duì)話更加出彩。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的時(shí)候，教師可以在講解完本篇文章后，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，準(zhǔn)確地切人一個(gè)情境：讓一部分學(xué)生扮演商店收銀員，一部分學(xué)生扮演客戶。馬上圣誕節(jié)要到了，假如你現(xiàn)在正在一個(gè)商店門口，你會(huì)買些什么？為什么？讓學(xué)生結(jié)合本單元知識(shí)去商店購(gòu)買自己心儀的商品。通過(guò)相關(guān)購(gòu)物環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《How much？》以及第六單元《At the snack bar》的內(nèi)容，還增加了學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)習(xí)俗的理解與把握，更好地生成對(duì)話，在購(gòu)物中把握對(duì)話時(shí)機(jī)，進(jìn)而完成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，對(duì)話是教師和學(xué)生在對(duì)文本加深理解的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種溝通方式，它讓學(xué)生和教材之間發(fā)生思維上的碰撞，也同樣讓教師和學(xué)生在對(duì)話中快樂。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展課堂授課活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在把握學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言接受程度與認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上，良好地、充分地運(yùn)用好對(duì)話教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課本知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)，在與其他人的對(duì)話交流中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提升自己對(duì)知識(shí)的理解，讓小學(xué)英語(yǔ)在對(duì)話教學(xué)中走向精彩。