讓微型日記助力小學(xué)語(yǔ)文作文水平的提升

童周靜

[摘要]作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，學(xué)生一直認(rèn)為作文難寫(xiě)，而且這種心理障礙一直存在，這在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提升。把微型日記應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，可以較好地改變作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文水平的提升。本文通過(guò)分析學(xué)生微型日記的指導(dǎo)策略，尋求推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文水平提升的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；微型日記；作文

現(xiàn)如今，信息化社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，以“微”形態(tài)出現(xiàn)的事物越來(lái)越多，如我們經(jīng)常用到的微博、微信。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，微型日記的推出，能夠幫助學(xué)生隨時(shí)記錄下自己日常生活中發(fā)生的有趣的事情，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作水平的提升具有積極的作用。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“微型日記”的習(xí)慣，讓微型日記助力小學(xué)語(yǔ)文作文水平的提升。

一、激發(fā)興趣，消除學(xué)生畏難心理

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于作文就很強(qiáng)的反感心理。分析其原因，一方面是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，對(duì)于文字的理解能力差；另一方面是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有積累素材的好習(xí)慣，寫(xiě)兩句就沒(méi)有話(huà)寫(xiě)了。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，微型日記的引入是一個(gè)很好的選擇。所謂“微型日記”，其實(shí)有三個(gè)方面的含義：一是題材，微型日記的題材沒(méi)有固定的要求，它可以寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，也可以寫(xiě)自己對(duì)于某項(xiàng)事物的思考。二是表達(dá)，學(xué)生在內(nèi)容表達(dá)上可以自由選材，表達(dá)也自由靈活，不用把它當(dāng)作嚴(yán)肅的作文來(lái)寫(xiě)。三是寫(xiě)作要求，微型日記的寫(xiě)作要求比較低，只要能把自己想要表達(dá)的給羅列清楚就可以了。在微型日記基礎(chǔ)上的作文指導(dǎo)中，教師可以將寫(xiě)作的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，將其分成若干個(gè)很細(xì)小的點(diǎn).針對(duì)不同的文字片段、事件的脈絡(luò)等各個(gè)方面進(jìn)行有效的練習(xí)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生慢慢積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情。曾有教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的自我肯定，來(lái)自于自我肯定體驗(yàn)的積累。”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型日記的寫(xiě)作，能夠給學(xué)生提供積極的寫(xiě)作體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難心理。

二、鼓勵(lì)釋放，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

對(duì)于生活或者我們所處的生活環(huán)境，每個(gè)人的感受都是不一樣的，這在很大程度上是由學(xué)生觀察物體的角度決定的。在此之前，很多教師在作文教學(xué)中往往會(huì)忽視這一細(xì)節(jié)，不僅忽視學(xué)生寫(xiě)作中對(duì)于物體的觀察角度，而且還會(huì)否定學(xué)生通過(guò)這樣的觀察角度寫(xiě)出來(lái)的文章，這樣會(huì)讓學(xué)生慢慢失去對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從而惡性循環(huán)。為此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作微型日記的時(shí)候釋放情感，通過(guò)觀察身邊的事物，對(duì)自己感興趣的部分加以表達(dá)，進(jìn)而表達(dá)出自己最真實(shí)的一面，刺激學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組第14課《埃及的金字塔》這部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生釋放自己的情感，然后給學(xué)生布置一個(gè)與這個(gè)主題相關(guān)的微型日記任務(wù)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行表述。如：有很多學(xué)生寫(xiě)自己小區(qū)周邊的花園，描寫(xiě)花園中花兒的鮮艷，綠植的生機(jī)勃勃。而有的學(xué)生寒暑假經(jīng)常隨著爸爸媽媽去旅游，則會(huì)寫(xiě)自己眼中的天安門(mén)廣場(chǎng)等。因?yàn)橛^察的角度存在差異，學(xué)生的寫(xiě)作方向就不一樣，所以寫(xiě)作的內(nèi)容也就不同了，但是在此過(guò)程中，學(xué)生的情感表達(dá)都是真實(shí)的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，要能夠給學(xué)生一個(gè)寬泛的思考空間，讓他們根據(jù)自己眼中的角度來(lái)組織寫(xiě)作，與此同時(shí)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、立足生活，增強(qiáng)學(xué)生作文可讀性

之前很多教師都不太注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在課堂上就簡(jiǎn)單地給學(xué)生拋出一個(gè)題目，沒(méi)有細(xì)節(jié)性的方法指導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)好作文之后，收上來(lái)做簡(jiǎn)單的評(píng)閱，然后作文訓(xùn)練的整個(gè)環(huán)節(jié)就結(jié)束了。這種對(duì)于作文的教學(xué)方式存在著很大的問(wèn)題，讓很多學(xué)生都慢慢對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，而且也沒(méi)有辦法立足于生活實(shí)際，表達(dá)自己的真實(shí)感受。因此，教師要能夠通過(guò)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)微型日記，慢慢引導(dǎo)學(xué)生注意生活實(shí)際的觀察，通過(guò)具象的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己最真切的感受，從而提高學(xué)生作文的可讀性。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師就要能夠鼓勵(lì)學(xué)生立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。雖然在日常生活中每一天都如此平常，好像并沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，但是教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)這些立足于生活的細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性，提升學(xué)生的作文水平。

總而言之，微型日記可以說(shuō)是另一種方式上的寫(xiě)作，教師要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生立足生活，悉心觀察生活中的細(xì)節(jié)，將自己對(duì)于生活的感受進(jìn)行認(rèn)真的表達(dá)，從而讓微型日記助力小學(xué)語(yǔ)文作文水平的提升。