快樂識字 提高實效

鄧木仙

文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細膩地表達豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語言激發人的智慧，陶冶人的性情。認識文字，是兒童從運用口頭語言過渡到書面語言的基本環節，是低年級教學的重點。一年級識字明顯增多，如何在識字教學中利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感宮參與學習，達到識字的目的昵？

一、轉變觀念——促學

在做了教師之后，我常常有一種愿望，那就是希望能夠再回到童年，我愿自己就是那群孩子中的一個，也能在課堂上當一回小導演，也能得到老師的肯定，贊揚，迎著同學們的目光沾沾自喜，帶著英雄般勝利的感覺回到座位。教師作為先學者，自能從求知的過程中體驗學有所得的喜悅，而如果在授課中，只是將自己所得的結論眉飛色舞地告訴學生，勢必弱化學生學習的積極性，更無從使學生獲得恍然大晤的感覺。教師不要忽視學生自己的求知過程，而應該讓學生去體會峰回路轉的欣喜，去收取豁然開朗的欣悅。

1.讓學生主動去感知

在教學的過程中，利用學生的視覺感知，讓學生主動去看，去描，去畫。我們可以利用漢字形象的特點，激起兒童的興趣和注意，引導學生想象，把一個抽象的文字符號轉換成一幅幅鮮明的圖面。如在教學“飛”時，我引導學生想象小鳥在天空中飛翔的畫面，再讓學生到黑板上畫出一只飛鳥。第一筆就像小鳥的身子，而兩點就像小鳥張開的翅膀。

2.讓學生主動去發揮

在教學的過程中，調動學生的語言積累，放手讓他們去說，去讀，去講。我們經常會遇到一些形近字或容易記錯的字，這時候我便讓學生發揮想象力，根據字形來編故事。如：“滅”字，我讓學生來說說怎么記，有一位同學說：“媽媽在炒菜的時候，連鍋里都起火了，我一把拿過鍋蓋蓋上，火就滅了！”學生展開了想象的翅膀，生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力，這樣學生學習生字也就不再枯燥無味了。

二、誘發興趣一樂學

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力。在培養學生的學習興趣方面，教師的導應該是誘導，誘導學生產生興趣的方式方法很多，常見的而行之有效的有以下幾種：

1.創設情境，“趣”中學

六七歲的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，因此，在識字教學中，要想讓學生想學，樂學，就要變無趣為有趣，從漢字的特點出發，巧設情境，通過演示實物、聽音樂、表演等方式，增強教學的生動性和趣味性，激發學生學習語文的熱情，才能取得更好的效果。例如，在教學生字“刀”時，我讓學生拿出自己的小刀，動手擺弄一下，同時對照字形看一看。學生在擺弄的過程中，發現“刀”字的第一筆“橫折鉤”就像小刀成直角時的樣子；而把刀子打開，就像第二筆“撇”一樣直剌出去。識字活動在愉快的氣氛中進行，學起來也特別輕松。

2.游戲識字，“玩”中學

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”愛玩是孩子們的天性，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，對于低年級學生來說就更是如此。在教學過程中，我巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。如：在學完一課生字后，我讓學生們用生字卡片來做游戲，請一位同學到講臺上來，然后根據同學們讀出的生字快速地舉起卡片.學生們都很興奮，參與的人也很多，積極性很陜被調動起來。又如在學習合體字后，我把所學字的偏旁與部首分別寫在不同的卡片上，打亂順序，分發給不同的學生，要求學生在一定的時間內思考，判斷把偏旁和部首組成字，并讀準字音，讀完后手拉手，交朋友。在這樣的游戲中，學生不用刻意去記卻又鞏固了課堂所學的生字。

三、教給方法一活學

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩，靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉快的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學的質量。我總結如下幾種識字教學的方法：

1.新奇引趣法

根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如：教“休”字時，教師邊板書“休”邊說：“一個人，靠在樹上干什么？”老師再拿出一把小刀讓學生看，問：“這把小刀樣子怎樣？”學生齊聲回答：“尖尖的。”這就是要學的“尖”字。然后再讓學生說上兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2.聯系生活法

例如：教學生字“亂”字，在識記時遇到了困難，我引導學生：“在生活中你見過它嗎？”學生紛紛舉起小手，有的說：“我知道，在學校的走廊上寫著‘不要亂倒垃圾。”還有的說：“我在電視里看到禁止亂砍亂伐樹木。”……學生的回答十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學生去聯想，對于識字的幫助是非常重要的。

3.引進猜謎法

猜謎語識字，激發學生的識字愿望，學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。兒童好奇心強，根據這一特點編一些謎語讓學生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時，可讓學生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”。學生在愉快之中就學會了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識的聯系，可謂是兩全其美，何樂而不為呢！教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結合起來。在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。于是我就有意思地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字，一些喜聞樂見的謎語，日常學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。我們把猜謎引進識字的課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么學生將更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。