小學語文的個性化作文教學研究

陳燕

[摘要]小學生作文寫作在新課改背景下受到較多因素的影響，小學生的作文中常常出現“空話”“套話”“假話”等情況，且學生的作文水平基本上處于相同的狀態，有著過于陳舊狹窄的內容，常常無法正確地將作文中的情感內容進行表達。本文就小學個性化作文教學策略進行簡要分析，旨在提高小學作文教學的有效性。

[關鍵詞]小學語文；個性化作文；研究

新課標小學語文個性化作文的學習培養了學生在語言方面的綜合能力，具有豐富創意的潛在因素。因此，培養學生的創造精神及個性是非常重要的。在寫作教學上，張揚學生的個性，讓學生保持寬廣的想象空間，并將寫作的處置要求降低，使學生樂于寫作，從而使學生的思考和創新能力有所提高，是作為一名語文老師所應該盡量做到的事情。

一、改變觀念，創造個性化小學作文課堂

我國傳統的教學模式和方式都是以教師為中心，教師是課堂的主體，教師主導著整個課堂，學生只是被動地接受教師的教學內容，他們需要跟著老師的節奏來進行學習，這樣的教學模式無法發揮學生的自主性和個性化，所以，應該改變傳統的教學觀念，將課堂更好地交給學生，通過這樣的方法達到開展個性化小學語文作文課堂的目的。如，老師在指導學生對“我最尊敬的一個人”進行寫作的過程中，就應該改變傳統的教學觀念，將課堂更多地交給學生，老師只是將題目進行一定的講解，讓學生有一個大概的了解，剩下的就是讓學生發揮自己的想象力進行個性化的寫作，讓學生自己進行寫作對象的選擇和寫作任務形象的總結，通過這樣的方法提高學生的寫作能力，進而達到創建個性化小學作文課堂的目的。

二、提倡創新性表達，充分展示學生個性心理

老師要多鼓勵學生在寫作文的時候盡量多些新鮮的內容，合理運用新技巧抒發自己內心的感受，老師在對學生進行作文指導的過程中，最好以自由命題為主，這樣學生就有比較大范圍的選材空間，能夠充分展示出學生的個性心理特點，比如說要表達學生對媽媽的愛方面，有的學生寫《媽媽，您辛苦了》、《我愛您，媽媽》。作文中重要的一環就是立意，老師要鼓勵學生從不同的角度發掘出主題立意，學生開動腦筋，發揮思維想象能力，回顧過去或是換個角度審視事物，尋找出一個富有新意的主題，可以利用反向思維模式進行，比如要求寫母親節，很多學生可能會寫在母親節那天幫媽媽做家務事，自己動手制作禮物送給媽媽等，如果從反面進行思考，寫自己以前都沒有聽媽媽的話，經常惹媽媽生氣，自己覺得很后悔，這樣的題材，會給人不同的感覺。

三、積累素材，培養個性化語言

郭沫若寫過這樣一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句話道出了積累對表達的重要意義，同時也說明豐富的個性化語言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。正如魯迅所說，蜜蜂采過許多花才能釀蜜，只盯在一處就不行。讀書的目的是采蜜，之后釀自己的蜜，這里有一個“釀造”的過程——發現、吸收、改造，這也是借鑒別人的語言形成自己個性化語言的創造過程。因此，教師必須引導學生多觀察生活.多讀有意義的課外書。多看報紙雜志，多從各種現代媒體獲得信息，堅持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學生，則引導他們篩選網絡、學會搜索、查詢資料。凡是學生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的辦法把它們“摘下來”。語文課本中的文章篇篇文質兼美，值得借鑒：小英雄雨來的機智勇敢、哈爾威船長的沉著機智、漁夫和桑娜的勤勞和善良等等，這些都可以列為積累的內容。

四、發現習作亮點，賞識個性寫真

寫作是一種師生間的對話活動，是學生發展自我、提升自我的一種修煉過程，當中凝聚了學生的辛勤勞動，學生特別希望獲得教師的肯定。為此，教師對學生的評價不要硬眭統一，要多一份鼓勵和欣賞，抱著學生的心態、眼光和思維去評價作文，以學生眼里的真實為評判標準，要善于發現學生寫作中的亮點，哪怕是一個恰當的修飾詞語，一個描述生動的句子，一段描寫形象具體的段落，都應該及時肯定。尊重學生的個性寫作，并創設條件讓學生獲得成功的體驗，激發學生的寫作熱情，讓學生在寫作空間中張揚個性，學生就會寫出帶有創新意識的個性化作文。

五、培養學生自己修改作文的能力

在傳統的寫作授課中，學生的作文都是語文教師依據自己的標準進行衡量的，這種做法對提升學生的寫作能力的效果不是特別好。語文老師辛辛苦苦地修改學生的作文，很多學生卻不屑一顧，看都不看一眼，不是進步較小，就是失去了寫作的信心。在作文授課過程中，修改作文是一個不可或缺的重要部分，也是提升學生作文質量的有效方法。同時，語文老師要根據實際出發，依據學生良好的表現及模仿心理等特點，在授課過程中引導學生進行作文的自我修改，以便更加了解學生的心理特征及兒童語言，當然修改必須以不改變中心思想為前提。其實還可以試用“學生和老師的變化”，就像前面所講的，老師對學生進行修改的指導，讓學生自己嘗試修改，發現自己作文里需要修改的地方，用這種方法來提升學生的寫作水平，然后進行開發性討論或者老師進行評論，讓每位學生了解自己的寫作是好是壞，是否要進行大篇幅的修改，該怎樣修改等。

總之，小學生習作是用自己的話來表達要說的意思，這是一種創造性的活動。指導學生作文，引導學生把觀察同獨立思考結合起來，對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解；培養學生的創造性思維，敢于創新，促進學生的個性發展，以適合時代發展的需要。應該說，習作個性化教學符合新課程標準基本理念的價值取向，極大地激發了廣大少年兒童的寫作熱情。