新課改下小學教育教學管理經驗探索

馮正橋

（湖北省嘉魚縣蒼梧嶺小學）

一校之長在承載教育責任時，就應該探索管理經驗，遵從“實踐——認識——再實踐——再認識”的發展過程，總結出既符合國家教育大政方針又能立足校本提高教育教學管理的具體經驗。

小學教育教學管理經驗探索隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，教育教學管理理念急需轉變。順應新形勢的發展需要，我們必須知難而進，迎難而上，在學習中轉變在轉變中學習，不斷總結新的經驗，接納新的事物，獲取新的知識，為新課程改革的成功與發展不懈努力。

一、身先土卒

新課改下，教育教學管理觀念的轉變有一定的困難，在教育教學理念轉變中要身先土卒、敢于更新、全面發展。

（一）學校領導要像一面旗幟樹立在學校中

1.學校領導要根據實際，以新課程改革為指導依據制定出符合于本校本土教育教學轉變理念的詳細實施方案：一校的領導——校長應該在先學、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實的管理策略，以新課程改革檢準為主體，把政策靈活機動地落到實處，在寫出實施方案時，作業有力有據的論證，使之符合政策，符合實際，也符合發展方略。

2.學校領導要先決策后民主，使符合本校實際的教育教學理念的轉變方略大眾化，現實化和合理化：校領導應該把已經掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學習、交流、總結、更改，把個人決策體現出來，把集體智慧融納進去，形成全校實施綱領性文件。這份綱領性文件——

（1）要符合國家新一輪基礎教育改革的政策和目的；

（2）要適應本校本土現實環境的發展；

（3）融匯全體一線教師總體思路和智慧光點；

（4）達到教育教學理念轉變后的發展水準。

3.使新課改改革中教育教學理念轉變的方案在集體智慧的閃光點里日漸完善符合實際，充分體現把理論與實踐相結合，走好實踐——認識——再實踐——再認識的科學發展與科學實踐之路。

（1）具有專業化管理化專家化的敬業精神的校長特色；

（2）具有鮮活的超前意識適合本校管理理念；

（3）具有團結協作的團隊精神。

（二）學校教師要在教育教學理念轉變中敢于更新

1.教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規定，文件在教育教學過程中的效果，教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現教育教學管理理念轉變成功與否的實施者、實踐者、操作者。

2.教師要在教育教學理念轉變中敢于更新自我。

（1）要轉變由原來強迫式，灌輸式向引導式指導式教學方法的自我更新；

（2）要轉變由原來單一追求化課學習成績向多元化素質的培養目的的自我更新；

（3）要轉變由原來對學生體罰式向現在感化式理念的自我更新；

（4）要轉變由原來對后進生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助。

3.教師要把學生發展的狀況作業詳細記錄，全速評判。

（1）對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握班級的發展進步信息；

（2）教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯系；

（3）達到學校、家長、學生三位一體綜合了解，促進學生整體與個體素質全面提高。

（三）學生要在教育教學理念轉變中全面發展

一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質的全面提高，長足發展。對于農村小學生，由于受教育熏陶，學校教育和社會環境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學理念轉變中適應能力差。

二、管理探索

新課改下，教育教學管理觀念的轉變有一定的困難，在教育教學理念轉變中管理層次、管理制度、管理意識要隨之提高。

1.小學學校教育管理層次，即校長——班主任——科任教師——班干部——每個學生。

2.小學學校精管理制度，即對每個管理階層制定規章制度，沒有規矩不成方圓，只有建立一整套科學、嚴格、務實、合理的規章制度，才能保證正常教學，才能提高教學管理。

3.小學學校管理意識：學校不是校長的，管理依靠大家。

（1）一所學校只靠校長一人是不夠的，要靠全體教師群策群力同心同德，學校的發展重在管理，管理的原理是對教職工和學生的管理之內，注重凝聚人心，實施以人為本，追求完美，最大限度的調動每一個人內在的生命激情；

（2）新的教育理論指出，把學校辦成社會認可的校園、教師敬業的樂園、學生成長的家園；在精神感情和生活上給教師以關懷、給學生以厚愛、給學校以發展。

（3）讓各個階層領導都有熱情、主動、積極、踏實的工作態度，都有責任可擔，都有義務可敬；按職責、按能力、按時序合理要求，使得管理者能以高度的責任心盡心盡力，使用好自己的職權，使學校工作正常運轉。

三、盡到責任

新課改下，教育教學管理觀念的轉變有一定的困難，在教育教學理念轉變中要人文管理、環境營造、教學成果共同提升。

1.人文管理的時代性。新教改理論指導下的人文管理理念是實現以人為本，實行全員管理，使每位教師和學生產生自信心，自主性和自覺性，充分肯定每一位教師和學生的成績，著力培養優秀教師，骨干領導和特長學生，實現人文管理的獨特性和成就感。

2.環境營造的文化性。學校環境營造的文化性是學校環境文化的物質基礎和組成部分，它包括外在的物質環境和內在的人文環境：物質環境包括學校建筑布局，教室裝飾色調，園林景觀及校旗校徽和校服；人文環境包括干群之間，教師之間，學生之間的相互尊重、友愛和關心。

（1）用先進理念對學校規劃、設計和布局，使人感到高雅、優越和精神；

（2）講究標志的制作、佩戴和管理，實現合理化、整齊化與明朗化；

（3）利用廣播之聲、樹木彩幅與裝飾之色和太陽燈泡與著裝之光，豐富聽、感和看的精神環境，消除緊張情緒，減輕疲勞狀態；

（4）通過書法書畫競賽、歌詠體操比賽、籃球跑步聯賽活躍學校氣氛，使學校里歡天喜地精神煥發、使師生共同發展留下音容笑貌、使生生團結協作感受成長品味。

3.教學成果的有效性——為了達到有效教學采取：

（1）老中輕互相學習，聯系帶動，共同促進；

（2）同科教研組集體備課中每人每年最少一次主講演示；

（3）每個科任教師每學期至少一堂示范觀摩課；

（4）校長隨時推門聽課；

（5）每次考試后舉行教學管理質量研討會；

（6）每位教師每學期至少撰寫一篇教學經驗，教學心得或教學論文。

四、自身優勢

新課改下，教育教學管理觀念的轉變有一定的困難，在教育教學理念轉變中要有管理才能、開拓精神、辦學素質。

1.有較高的管理才能。學校是一個集體，工作千頭萬緒、復雜多變，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科學管理，要與學校領導班子團結協作，密切配合，發揮好自身的主帥作用、領導班子的幫助作用、班主任的核心作用和班干部的帶頭作用等等.

2.有較高的開拓精神。新課程改革的進一步深化，對教育質量的提高提出了新的要求，對于校長提出了更高的要求，需要勇于創新、開拓進取、科學管理，加強學校與學校之間的溝通與聯系，交流學習、取長補短、不斷提高，加強學校與社會之間的融合與聯系，了解他們對于教育教學的看法、認識和意見，爭取他們對于辦好教育的支持、配合和幫助，加強學校與家長之間的了解與聯系，辦人民滿意的教育。

3.有較高的辦學素質。目前關注教育的各項資金比較豐厚，作為一校之長在校長負責制的權利之下具有一定的財權，一切資金的運用每個教師一清二楚，校長應該透明開支，光明磊落做事，力拒金錢的誘惑，把有限的資金運用到合理的地方，以發展學校為中心，以促進教育為主導，以鼓勵師生為用運，這樣的校長教師信賴、學生尊重、社會頌揚。