合作交流，分享美麗
——《校園里的桂花樹》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教︳辛?xí)悦鳎ㄩL沙市雨花區(qū)黎郡小學(xué)）

年級︳吉首大學(xué)附屬小學(xué)三年級

合作交流，分享美麗
——《校園里的桂花樹》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教︳辛?xí)悦鳎ㄩL沙市雨花區(qū)黎郡小學(xué)）

年級︳吉首大學(xué)附屬小學(xué)三年級

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能按照一定的順序介紹校園里的一棵桂花樹，能不拘形式地寫下自己印象最深的見聞、感受和想象。

2.在小組合作、習(xí)作交流中，懂得與他人分享自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、嘗試描述，激活表達(dá)欲望

師：孩子們，今天辛老師第一次來到你們學(xué)校，覺得咱們吉大附小美極了！瞧我抓拍的這些美景！（媒體播放校園主要環(huán)境圖片）美不美？

生齊：美！

師：不過，我覺得最最最美的地方就是咱們校園里的——桂花樹（板書）。瞧，這就是桂花樹。誰能看著圖片介紹介紹咱們吉大附小的桂花樹？一兩句話也行。

生1：學(xué)校的桂花樹可美了。樹葉碧綠碧綠的，還有很多漂亮的小花呢！

生2：桂花樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一個綠色的大蘑菇。樹葉中間盛開著很多可愛的小花，就像天上的星星在對我們眨眼睛。

生3：那棵桂花樹是我們學(xué)校最美的地方，一下課就有很多同學(xué)在樹下玩耍。

師：你們的語言比桂花還美！孩子們，辛老師從遙遠(yuǎn)的長沙來。在我們的校園里，也有桂花樹，那兒三年級的同學(xué)也介紹了桂花樹，想看看嗎？

生齊：想！

師：（出示文段）誰來說說，這介紹給你帶來怎樣的感受？（隨機(jī)板書：有序、具體、生動等）有信心超過他嗎？

生齊：有！

二、回顧方法，尋找超越對策

師：其實(shí)，咱們第四單元是一個寫景的單元，美景多，把景寫美的方法更多。我們不妨從老師板書的三個詞（有序、具體、生動）這三個角度去思考。（生茫然）

師：不急，看，這里雨霧繚繞，如同仙境，這就是——

生：《廬山的云霧》。（課件出示圖片）

師：作者這樣寫：（課件出示，生讀）那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山間的一條條玉帶。美嗎？

生：美！

師：（課件出示）怎么就寫得這么美呢？上課的時候，你們的老師有沒有與大家一起探討其中的寫作秘訣？

生：我們發(fā)現(xiàn)作者采用了所見所想結(jié)合的寫法。

師：這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)，這個寫法特別好用。咱們再看，這千里碧綠的地方當(dāng)然是——

生：《錫林郭勒大草原》。

師：在第二自然段里有這樣兩句：（課件出示，生讀）藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方……高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清涼的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。這段話里，又藏著怎樣的寫作秘訣呢？

生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

生：作者用了比喻。

師：高手一般都像你們這樣說話！再看：氣勢壯觀，不但堅固而且美觀的石橋必定是——

生：《趙州橋》。

師：是啊，作者這樣寫：（課件出示，生讀）這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。這段話里，有值得我們借用的寫作秘訣嗎？

生：這叫先總寫，后分寫。

師：也不知是你們老師善教還是你們善學(xué)，太厲害了！

生：我們都厲害！

師：真的？那好，描寫景物的方法很多，有沒有同學(xué)從課外的閱讀中還發(fā)現(xiàn)了其他方法？

生1：我在閱讀文章的時候，發(fā)現(xiàn)常有作者寫柳樹，除了寫柳樹的美之外，還會寫到一陣風(fēng)吹過時柳樹的樣子，寫出了動態(tài)美。

生2：很多作者介紹花的時候，會寫到花的顏色，還會寫到花朵的芬芳。這是“五覺結(jié)合”的寫法。

師：吉大附小的學(xué)生果然厲害！

三、再次嘗試，檢驗(yàn)表達(dá)效果

師：同學(xué)們，咱們發(fā)現(xiàn)了這么多讓介紹變得有序、具體生動的秘訣，現(xiàn)在，有沒有信心超越長沙三年級的同學(xué)？

生：有！

師：用事實(shí)說話。來，咱們再仔細(xì)觀察一次。（課件：桂花樹）哇！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它是什么顏色、什么形狀，帶給你怎樣的感受？

生1：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桂花樹碧綠碧綠的，像一把撐開的大傘，真是美極了！

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桂花樹真像個綠色的大蘑菇。

師：近處，你看清它的樹葉、枝干和鮮花了嗎？結(jié)合你平時的觀察，你還聽到了什么、聞到了什么？不急，仔細(xì)觀察，仔細(xì)回想……

生1：桂花樹的葉子綠油油的，樹葉中間還開著許許多多黃色的小花，在校門口都能聞到桂花的香味兒呢！

生2：它有粗壯的枝干，張開的樹枝就像是桂花樹張開的小手，用來擁抱美麗的桂花。

生3：我還看到樹上有個鳥窩呢！里面肯定住著小鳥的一家。

師：善于聯(lián)想的孩子就是這么美！看來，每個人將是表達(dá)小高手。這樣吧，小組之間，互相說一說，學(xué)一學(xué)。（生互說）

師：同學(xué)們，剛才，咱們的觀察和說話，大多是一句一句的。接下來，誰能把句子連起來，說成一段話？其他同學(xué)注意邊聽邊想。

生1：我們學(xué)校有一棵高大的桂花樹。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像個綠色的大蘑菇。不過，等你走到它的跟前，就會發(fā)現(xiàn)：原來，綠油油的樹葉里還藏著很多黃色的小花呢！它們像天上的星星在對我眨眼睛。

師：從遠(yuǎn)到近，多有序！所見所想結(jié)合，特別美！掌聲！

生2：學(xué)校的花壇里有一棵高高的桂花樹。它的枝干又粗又壯。越靠近樹葉，枝干越細(xì)。我最喜歡的就是樹上盛開的桂花了。它們像極了縮小版的牽牛花，金燦燦的，香香的。每天下課，我都忍不住去樓下聞上一會兒。

師：你喜歡他的描述嗎？

生：喜歡。

師：理由？

生：她從整體寫到部分。從所見寫到所嗅，很有順序。

師：你最喜歡的句子是——

生：它們像極了縮小版的牽牛花，金燦燦的，香香的。

師：大家一起猜猜她喜歡的理由！

生：寫得很美！

師：用詞準(zhǔn)確新鮮，而且做到了所見所想結(jié)合！你們也可以的！來，咱們拿起筆，把你想說的有序地、具體生動地寫下來吧。（課件提示）

A.走進(jìn)校門往右看，________________

B.吉師附小的桂花樹可____了。瞧，____ ____________

師：（幾分鐘后）寫完的同學(xué)自己讀改兩遍。（2分鐘后）小組之內(nèi)，交換評改，請把你最喜歡的句子打上漂亮的波浪線。想想：為什么最喜歡這句？（生互相評改，師巡視）

師：請一個代表上臺展示本組的評改成果：先朗讀，再說說，你評的習(xí)作能打多少分？理由是什么？

生：（讀）吉大附小的桂花樹可美啦！瞧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，挺拔的大樹多像一把大傘，下小雨的時候，我們在樹下看書、做游戲，一點(diǎn)也不受影響。要是你走近它，十米之外也能聞到陣陣清香。哈哈，你看清楚了嗎？有一簇簇金黃色的小花藏在樹葉里，香味就是由它傳出來的。桂花樹的葉子一年四季都是綠油油的，使校園顯得生機(jī)勃勃。怎么樣？喜歡我們學(xué)校的桂花樹吧！我認(rèn)為可以打98分。他寫得很有順序，很具體，但像我打波浪線那樣的句子少了一點(diǎn)。

師：有沒有人反對？

生：我認(rèn)為可以打一百分，我們才開始學(xué)寫作文好不好！

師：這個抱不平打得有理！不過，也可以聽聽前一個同學(xué)的建議，他的話也算是一種美麗的期待！還有誰愿意繼續(xù)展示？

……

四、拓展作業(yè)，延續(xù)表達(dá)熱情

師:同學(xué)們，這是長沙市黎郡小學(xué)三年級同學(xué)的QQ號，我已經(jīng)和他們商量好了，他們都愿意和你們做朋友。今天，你們每一個人的作品都是最珍貴的，咱們不妨配上圖片，把它制作成賀卡，寄給遠(yuǎn)方的朋友。當(dāng)然，你也可以介紹校園其他景點(diǎn)，同樣可以配圖做成賀卡，讓遠(yuǎn)方的朋友見識見識咱們吉大附小三年級學(xué)生的本事！