加快推進國際化應(yīng)用型外語人才戰(zhàn)略分析

高蘭鳳

摘要：國際化應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)是人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。根據(jù)目前我國所提出的國際化應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的要求，必須對國際化應(yīng)用型外語人才的戰(zhàn)略與培養(yǎng)模式進行不斷地創(chuàng)新與探索，同時在人才培養(yǎng)的過程中，必須以國際化應(yīng)用型為基礎(chǔ)進行課程體系的設(shè)置、高度重視高校與政府職能部門之間的合作，才能為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國際化應(yīng)用型；外語人才；人才戰(zhàn)略

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0234-02

近些年，京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展的模式在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的影響下，出現(xiàn)在國家政策和大眾視野中的機會越來越多。在這些經(jīng)濟改革的大事不斷推進的過程中，對外語人才的需求也越來越大。比如在進行外貿(mào)活動的過程中，就必須有高素質(zhì)的國際化外語人才，而這些任務(wù)單純的外語專業(yè)學(xué)生往往是無法勝任的，而這也進一步說明了國際化應(yīng)用型外語人才需求量的日益增加。

一、國際化應(yīng)用型外語人才戰(zhàn)略制約因素

高校的不斷改革，國家化進程的不斷加快，世界先進的教育理念不斷地深化，對于傳統(tǒng)的外語教育來說，其已經(jīng)和當(dāng)前的國際化需求出現(xiàn)了錯位，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的國家化教育趨勢，因此出現(xiàn)了諸多弊端。專家指出“與國際上相比較，我們在外語人才的培育上，其深度和廣度都要不斷挖掘，在新形勢中，只有和國際接軌，只有順應(yīng)國際潮流，才能真正在質(zhì)上取得成功”。在對我國各個高校的外語教師以及外語相關(guān)專業(yè)的工作人員就目前的應(yīng)用型外語人才的需求與培養(yǎng)等方面的問題進行了調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，目前制約我國高校培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的主要原因是高校和社會兩方面。

1.國家政策因素。（1）高校擴招。隨著各個高校的不斷擴招，使得外語專業(yè)的錄取人數(shù)每年都在增長[1]。為了可以更好地應(yīng)對市場對外語人才需求的增加，幾乎所有的高校都開設(shè)了英語專業(yè)的課程。但是隨之而來的是越來越多的外語專業(yè)畢業(yè)生流向就業(yè)市場，最終就造成了越來越多的英語專業(yè)畢業(yè)人的嚴(yán)重過剩和就業(yè)難的問題。（2）高校缺乏自主權(quán)。隨著我國與國際化接軌的步伐的不斷加快以及社會分工的不斷細化[2]，呈現(xiàn)出了各個行業(yè)針對外語人才的專業(yè)性和應(yīng)用性需求的不斷增加，而像金融、法律、旅游、商務(wù)等專業(yè)的復(fù)合型外語人才則越來越受就業(yè)市場的歡迎。但是就目前各個高校的實際狀況而言，很少有高校開設(shè)金融、醫(yī)學(xué)以及法律英語等相關(guān)專業(yè)的課程。同時各個高校在進行相關(guān)專業(yè)設(shè)置時都必須以國家統(tǒng)一頒布的專業(yè)目錄為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地按照相關(guān)的要求進行新增專業(yè)的設(shè)置，而且在實際操作的過程中對于新增專業(yè)的數(shù)量也有嚴(yán)格的限制。正是受到這些政策的限制，使得高校喪失了自主設(shè)置新專業(yè)的權(quán)利，這樣不但阻礙了高校及時的設(shè)置與就業(yè)市場對接的專業(yè)，同時也嚴(yán)重的影響了應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置因素。高校培養(yǎng)人才過程中最重要的因素就是課程的設(shè)置，而這也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。經(jīng)過調(diào)查各個高校外語專業(yè)設(shè)置的狀況后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校仍然沿用的是傳統(tǒng)的以教師講授理論知識為主的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，而這樣的課程設(shè)置最大的特點就是更多地注重學(xué)生的讀寫能力以及詞匯語法，而對目標(biāo)國家歷史背景與文化方面的巨大差異，卻重視程度不夠。同時在相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置時，也主要是以精度、泛讀等為主；對于學(xué)生的口語、語音以及不同國家的文化背景差異對相關(guān)課程卻很少[3]。經(jīng)過對就業(yè)市場的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)用人單位都反映另一個問題，那就是現(xiàn)在的高校外語畢業(yè)生幾乎都存在著啞巴英語的現(xiàn)狀，但是隨著各行各業(yè)之間的相互滲透，這也對目前的高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，只有在全面地掌握本專業(yè)的外語知識的同時，積極地了解跨學(xué)科的相關(guān)外語知識，才能勝任任何的工作崗位。

3.實踐實訓(xùn)的因素。我國高校針對應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，在高校教學(xué)活動開展的過程中也及時地安排了與之相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)。而學(xué)生則在參加了與之專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)之后，及時地熟悉了工作崗位的相關(guān)要求，以及所必須具備的專業(yè)技能，為其以后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，而這也是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才最終的目標(biāo)[4]。雖然大多數(shù)高校都根據(jù)實際的情況開始了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)課程，但是經(jīng)過深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是其所開設(shè)的實習(xí)課程的深度還是廣度，都無法滿足就業(yè)市場對應(yīng)用型外語人才的實際需求。比如，一般情況下，高校都會將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)課程安排在大三第二學(xué)期，實習(xí)實訓(xùn)時間根據(jù)具體的情況一般都是半年，而這就造成了學(xué)生剛剛開始適應(yīng)實習(xí)崗位，還沒熟悉相關(guān)的工作性質(zhì)的時候?qū)嵙?xí)工作就已經(jīng)結(jié)束了，沒有實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才對目標(biāo)。

二、推進國際化應(yīng)用型外語人才戰(zhàn)略對策

1.提升國際化應(yīng)用型課程體系設(shè)置。在政府部門的主導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，及時地進行招生計劃和相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，才能培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。同時要求各企事業(yè)單位在進行人才招聘的過程中，必須重視外語專業(yè)畢業(yè)生的口頭語和書面表達能力，所以，必須適當(dāng)?shù)卦黾俞槍谡Z、閱讀、口譯以及寫作等方面的課程，為學(xué)生表達能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。語言技能是外語人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而與此相關(guān)的課程體系的設(shè)置，則是人才培養(yǎng)成效是否顯著的首要因素，只有科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能促進我國國際化應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。而根據(jù)實際的人才需要所設(shè)置的國際化課程與跨文化課程其主要的目的是為了讓學(xué)生可以更加詳細地了解相關(guān)的國際慣例，比如，根據(jù)實際的需要開設(shè)諸如國際法、國際貿(mào)易、國際組織機構(gòu)、文化專題、國別通論、英語國家社會以及文化課程等可以有效促進學(xué)生綜合能力提升的課程。

2.注重教學(xué)實踐與應(yīng)用性教學(xué)模式。隨著高等教育逐步的向國際化應(yīng)用型的方向發(fā)展，也對各個高校目前的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)提出了新的要求，對于學(xué)生到學(xué)習(xí)質(zhì)量、實踐能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)等人才培養(yǎng)的核心問題也越來越重視。而人才培養(yǎng)最終的質(zhì)量高低，則直接取決于其實踐能力與應(yīng)用能力的取得，學(xué)生通過高校為其提供的實踐性較強的教學(xué)體系和模式，也促進了其自身綜合能力的新一步提高。而且在實際所采用的教學(xué)方法上，也正在逐步地向多元化的方向發(fā)展。

3.加強與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)合作。加強與各行業(yè)企業(yè)之間的人才培養(yǎng)合作，加工一些國際性企業(yè)的教育理念引入到高校的實踐教學(xué)過程中，全面地促進學(xué)生國際競爭意識能力的迅速提高，從而促進學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的不斷提高。以企業(yè)與高校合作作為人才培養(yǎng)教育的主要模式，通過不斷地實踐促進學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、服務(wù)能力以及知識儲備的不斷提高。通過產(chǎn)、學(xué)、研之間的深入合作，使學(xué)生可以面對實際的企業(yè)進行畢業(yè)實踐的設(shè)計，同時也為學(xué)生提供了早期的實踐和工作環(huán)境，對于學(xué)生實際操作能力的提高也有極大的促進作用，真正實現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。而這種全新的人才培養(yǎng)模式，對于促進學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維能力的提高具有積極的作用。

三、結(jié)束語

國際化應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)我國人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，而盡快地完成國際化外語教育和應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的模式，是實現(xiàn)我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施，而這一戰(zhàn)略措施的實現(xiàn)，就要求政府部門必須與高校之間進行緊密的合作與協(xié)調(diào)。以目前我國推進國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，切實地將這些政策落實的實處，同時深入地進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索，才能為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]全永根，林明，周慧珊.“非通用語種+英語”雙外語應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)模式的思考[J].東北亞外語研究，2015，（04）：65-69.