中學(xué)教學(xué)中“抓短板，促學(xué)習(xí)”方法探析

劉光濤

摘 要： “短板”限制了木桶的盛水量，而學(xué)習(xí)短板則影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。減少或消除“短板”能實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力全面發(fā)展、素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。作者從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，通過不斷總結(jié)和歸納，找到了一些抓學(xué)生短板的方法和措施，切實提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 短板 學(xué)習(xí)方法

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板限制，這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才行。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，又稱“短板理論”。因此，要想提高木桶容量，就應(yīng)該設(shè)法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效的途徑。

從“短板理論”中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的持續(xù)進步和班級建設(shè)需要不斷增加自身“短板”高度，消除制約瓶頸，實現(xiàn)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。“短板理論”告訴我們，不僅要承認(rèn)個別差異，還應(yīng)該善待后進學(xué)生，促進“短板”發(fā)展。抓短板、促學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生成績的一大法寶。為提高學(xué)生綜合成績，也就是增高學(xué)生學(xué)習(xí)的“最短木板”的高度，我們整理、歸納了一些抓短板、促學(xué)習(xí)的措施，大家共勉。

一、短板的分類

我們認(rèn)為短板可以分為學(xué)科短板和知識短板兩類。學(xué)科短板就是指在中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、生物、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等科目中，某一科或兩科影響了自己的綜合成績，影響了自己能力的全面發(fā)展，它就是學(xué)科短板。知識短板就是指在中學(xué)某一門學(xué)科中，某一章節(jié)、某一單元、某一課或某一課中的一個知識點（如定義、概念、公式、語法、技法等）影響了這門學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，這就是知識短板。

二、減少知識短板的抓促措施

為了消除或盡可能減少知識短板，我們認(rèn)為可以通過以下有效方法和措施實現(xiàn)。

1.抓知識“短板”學(xué)生的思想工作，幫其樹立學(xué)習(xí)信心。

教師要構(gòu)建“心理交融”、“共振共鳴”的和諧師生關(guān)系，給學(xué)生提供自我展示的機會，增強他們的自信心，促使他們主動投身到學(xué)習(xí)和班級建設(shè)各項活動中，讓他們?nèi)谌爰w、參與集體活動、體現(xiàn)自身價值。可以采取個別談話方式，讓學(xué)生明白短板的存在會直接影響個人進一步成長，甚至影響升學(xué)。在充分掌握其學(xué)習(xí)動態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，深入了解內(nèi)心所思所想，結(jié)合思想表現(xiàn)，做好思想轉(zhuǎn)化工作，做到思想上不嫌棄他們，既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求。通過開展有針對性的溝通交流談心工作，及時表揚“短板”學(xué)生的點滴進步，幫助“短板”學(xué)生堅定努力信心、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.建立知識“短板”學(xué)生成長檔案，全面了解“短板”學(xué)生情況，確定差因，因材施教。

當(dāng)教師接手一個新班級，師生剛相處時，有的教師便用自己過去固有的觀念對學(xué)生進行評定分類，在心中建立起相應(yīng)的所謂“優(yōu)生檔案”和“差生檔案”。教師建立“差生檔案”的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，例如：作業(yè)書寫潦草的；性格內(nèi)向；上課不發(fā)言的；上次考試不及格的；其他學(xué)科教師公認(rèn)的；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、控制能力差的；教師“看不順眼”的……借此，教師便根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)在自己的頭腦中、教學(xué)中建立相應(yīng)的“差生檔案”。學(xué)生一旦進入教師的“差生檔案”便很難從中走出來[1]。

我們在教學(xué)中制作“短板”學(xué)生成長記錄統(tǒng)計表，統(tǒng)計記錄歷次考試成績走勢，統(tǒng)計記錄每一次周末及假期作業(yè)完成情況，了解其“長板”成績變化及“短板”成績變化狀態(tài)，了解完成作業(yè)的質(zhì)量、習(xí)慣等，綜合分析“短板”成因，弄清楚是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)，還是學(xué)習(xí)方法、興趣造成了“短板”。

了解短板學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，包括了解短板學(xué)生的家庭情況，交流、聽取抓促“短板”學(xué)生的建議意見，有的放矢。確定哪些學(xué)生是因為習(xí)慣因素；哪些學(xué)生是因為懶惰因素，常拖欠作業(yè)或少做作業(yè)；哪些學(xué)生愿意學(xué)，但容易遺忘等，了解每一個短板學(xué)生的情況，便能對癥下藥，事半功倍。根據(jù)不同類“短板”學(xué)生，制定有針對性的教育措施，幫助他們定好自己的努力方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才有前進動力，啟發(fā)并督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

3.重視個別輔導(dǎo)。

馬無夜草不肥，要積極給短板學(xué)生開小灶，包括上課、自習(xí)、部分課外時間、節(jié)假日等，有要求、有檢查、有反饋；必要時教師親自抓重要的知識點，如基礎(chǔ)知識、概念、公式、單詞、化學(xué)式等。對短板學(xué)生要降低要求，導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的要求和記憶量等，有別于其他同學(xué)；深入研究教材，適當(dāng)降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。短板輔導(dǎo)針對性要強：自律性差的同學(xué)，多檢查；背誦差的同學(xué)，多提問；能力差的同學(xué)，多給予方法指導(dǎo)；自覺性差的同學(xué)，做到勤跟蹤、勤督促等。

4.進行“一對一”的幫扶，開展合作與競爭學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)存在短板的學(xué)生，要與教師結(jié)對，與同學(xué)結(jié)對，成立“一對一”的幫扶小組，優(yōu)生可以指導(dǎo)短板學(xué)生做作業(yè)，對知識進行輔導(dǎo)，而且給予方法上的點撥和信心上的支持。可以在班內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“一對一”幫扶作用，優(yōu)秀學(xué)生幫助帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，開展小組競爭。可以在學(xué)校展開競爭學(xué)習(xí)，各任課教師幫助學(xué)生梳理查找短板，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生抓促短板，形成學(xué)校抓薄弱學(xué)科、各年級抓薄弱班級、備課組抓薄弱教師、班級抓薄弱學(xué)生、任課教師抓薄弱教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自己抓薄弱章節(jié)和知識點的齊抓共管機制。還要與其他學(xué)科教師達(dá)成共識，共同抓促，形成合力。做好與班主任和其他學(xué)科教師的共同教育，全面了解短板學(xué)生思想動態(tài)，以便有針對性地開展表揚與批評、獎勵與懲戒，提高抓促實效。

5.利用課堂，增強“短板”學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識。

在教學(xué)中給他們創(chuàng)造“閃光”的機會，調(diào)動他們的參與意識。如課堂上有意識地提問一些容易回答的問題，答對了及時表揚，答得不完整或不準(zhǔn)確，可以給其一些小提示，這樣讓短板學(xué)生一次不成功還有第二次機會，從而調(diào)動起“短板”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其成就感，促使其開動腦筋，主動參與課堂學(xué)習(xí)。課堂上多關(guān)注“短板”學(xué)生，留意他們的一舉一動，盯緊看牢。課堂練習(xí)時，注重對“短板”學(xué)生巡回指導(dǎo)，講慢一點、講透一點、講懂一點。鼓勵他們獨立完成作業(yè)，面批面改，糾錯補缺。教師要在課堂上對短板學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行密集提問，讓短板學(xué)生思想上不松懈。美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同，每個人都有長處和短處，“短板”學(xué)生肯定有他們的長處，這就需要教師慧眼獨具去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境來強化。教師不要吝嗇及時的、真誠的表揚，放大其身上的閃光點，激發(fā)其內(nèi)在的進步欲，促進其轉(zhuǎn)變和進步[2]。

6.正視差距，分層要求，長期監(jiān)管。

正視而不鄙視短板學(xué)生，力求做到分層施教。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同要求。課外輔導(dǎo)上，對于短板學(xué)生，練習(xí)題注重最基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練，由淺入深，體現(xiàn)層次性，在確保“雙基”知識落實的前提下，適度增加拓展訓(xùn)練，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法，保證短板學(xué)生學(xué)有所獲，慢慢養(yǎng)成積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高觀察、想象、理解、概括、記憶等能力。在轉(zhuǎn)化時要本著循序漸進的原則，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不僅要給短板學(xué)生幫助，而且要給時間。對于短板學(xué)生，時常看在眼中，抓在手中，放在心中，不斷地督促他們，有進步就表揚，退步也鼓勵，及時消除他們的惰性，去除身上的陋習(xí)，以學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進帶動成績的進步。

三、抓促學(xué)科短板的措施

1.語文學(xué)科要加強作文指導(dǎo)。

語文考試中，作文分?jǐn)?shù)占的比重大，可以說作文成績的高低影響著語文成績的好壞。分析考試高分作文，發(fā)現(xiàn)語言優(yōu)美、有文化底蘊的文章很受歡迎。因此，作文訓(xùn)練將重點引導(dǎo)學(xué)生對語言的錘煉，重點幫助學(xué)生豐富作文素材。可以利用好每周練筆、摘抄這種形式的作業(yè)，幫助學(xué)生積累材料，錘煉文筆。作文訓(xùn)練的目標(biāo)分?jǐn)?shù)定位在40～48分之間。一定要讓學(xué)生知道作文規(guī)矩，平時作文要范文引路，抓住能得分的寫作技巧，反復(fù)訓(xùn)練。

2.中學(xué)文科要重視基礎(chǔ)知識的默寫批改。

利用課前幾分鐘和下課前幾分鐘落實名句默寫、單詞聽寫、列舉題默寫等，有批改、有記錄、有過關(guān)。

3.中學(xué)各科要建立錯題更正本。

這是非常有效的辦法，不僅使復(fù)習(xí)指向癥結(jié)，富于針對性，而且可以避免被同一塊“石頭”多次絆倒。例如：九年級歷史學(xué)科，要求學(xué)生辨析“1917年11月，俄國十月革命推翻沙皇專制統(tǒng)治取得了勝利，人類歷史上第一個社會主義國家由此誕生”的正誤，很大一部分學(xué)生可能認(rèn)為是正確的；經(jīng)過分析，時間和主要事件都無誤，但“推翻沙皇專制統(tǒng)治”的事件是二月革命，十月革命推翻了“資產(chǎn)階級臨時政府”。再如：中學(xué)思想品德課中，學(xué)習(xí)了“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”就強調(diào)：“我國一切工作的中心就是‘以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，其他的各種中心都是有誤的、迷惑你的”就降低了學(xué)生辨別的難度。當(dāng)學(xué)生再碰到辨析“現(xiàn)階段，我國生態(tài)環(huán)境的破壞日益嚴(yán)重，所以我國的中心轉(zhuǎn)移到了保護生態(tài)環(huán)境上”或“改革開放促進了中國極大地發(fā)展，所以要以改革開放為中心”的說法時，學(xué)生就容易判斷多了。借助錯題本將不同學(xué)科中易錯題進行解析、歸類和表格化、長效化，對于消除短板、提高知識準(zhǔn)確率、形成有效學(xué)習(xí)方法很有幫助，學(xué)習(xí)方法高效了，就會促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。

“木桶原理”與“短板效應(yīng)”作為一種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，不是要找出全部問題和矛盾，而是通過關(guān)注最主要的矛盾和最關(guān)鍵的問題“牽一發(fā)而動全身”。我們探索“抓短板促學(xué)習(xí)”的方法，形成了“短板互促，共同提高”的教學(xué)特色，就是培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和均衡發(fā)展的能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得踏實的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興旺.甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺[EB/OL]. http：//edu.gsres.cn

[2]朱宇.“短板理論”的啟示[EB/OL].http：//blog.yzjy.com.cn/zhuyu/