2016年高考全國Ⅱ卷（歷史）簡析及備考思路

宋芳昌

摘 要： 如何備戰2017年高考，達到事半功倍的效果，是我們一線教師應該思考的問題。本文就2016年全國高考Ⅱ卷（歷史部分）的分析，為新的一年高考提出相應的復習對策和備考思路。

關鍵詞： 高考 試題研究 備考思路

一、2016年全國高考歷史試卷回顧與簡析

總體特點：傳承之下再創新，平穩之中求轉型。

1.穩定和出新。

與2014、2015年試卷相比，2016年高考文綜歷史卷在試卷的形式和呈現方式，以及考查的知識、能力、思想內涵上呈現出延續性和穩定性，有利于中學歷史的教學和學生的應考，也有利于保證考試的信度和效度。在穩定的同時，試卷也有一定程度的出新，如借助于當前的考古成就，考查歷史的史學方法。再如37題第3問，為學生和教師所熟悉的“解讀”類型的問題，在基本保持原有框架的前提下，與以往不同的是，列出了不同的觀點，考查學生的判斷和評析能力，進一步增加了試題的開放性，體現了貼近學生的特點。

2.整體設計結構平衡。

試題注重整體設計，以重大歷史事件、現象為載體，構建學生的認知框架。試卷力圖對一些歷史問題進行古今中外多角度多層次的貫穿和呈現，把中國史與世界史置于人類文明演進的總體框架中加以反思與考察。這一整體設計的思路有助于學生認識人類社會發展的統一性和多樣性，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識，提升人文素養。

試卷的整體結構比較平衡，基本反映了中學歷史教學的結構和內容，中國古代史、中國近現代史和世界史近似于歷年的歷史試卷結構比例。涉及了中學歷史教學中的許多重大問題和主干知識，有助于中學歷史教學的穩定。由于增強了中國傳統文化的考查力度，試卷對中國古代史部分試題的分量有所提升，以往的中國古代史分數在24分以下，2016年達到28分。

3.強調能力立意，注重獨立思考。

試卷注重對歷史學科思想和方法的考查，在考查學生的學科知識和諸方面能力的同時，試卷比較明確地突出了對學生獨立思考能力的考查。在選擇題方面，延續往年做法，通過設置多種新情境考查考生對歷史的理解能力，以及分析和解決問題的能力，考生需要分析新情境，靈活運用所學知識與學科基本方法，進行獨立思考得出結論。在5個非選擇題目中，有37題第3問和40題第1問呈現這一特點，超過往年數量，加大了能力測試的力度，有利于不同層次學生的發揮，對中學歷史教學有一定的導向作用。

二、2017年歷史備考思路

指導思想：以“導向正確、方法科學、全面扎實、訓練高效”為指導，以學生為中心，立足基礎，強化主干，尤其重視培養靈活運用歷史知識、進行知識遷移和解決問題的能力。

1.合理安排復習進度：延續三輪復習的模式。

一輪復習：（2016年4月—2017年2月）目標——單元突破，夯基提能。

二輪復習：（2017年2月—2017年4月下旬）目標——通史復習，融會貫通。

三輪復習：（2017年4月下旬—2017年5月底）目標——回歸考點，由學變考。

2.夯實基礎，構建體系，強化落實。

由“點”及面，實現知識的結構化；重視單元復習，揭示歷史的階段特征；以縱橫聯系法構筑立體的知識體系。

3.突出歷史學科核心素養的培養。

歷史學科核心素養包括：時空觀念（要將所認識的史事置于具體的時空條件下進行考察）；史料實證（對史事的推理和論證必須依據可靠的史料作為證據）；歷史理解（要從歷史實際的角度客觀地看待和理解過去的事情）；歷史解釋（對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力）；歷史價值觀（對歷史事實判斷與價值判斷的辯證統一及價值取向）。通過對歷史學科素養的培養，從而建構正確的歷史認識。

4.強化學生的主體地位和歷史探究能力。

一是資料精心選用；二是加強檢查督促；三是鼓勵學生質疑；四是倡導合作學習；五是制作思維導圖。

5.加強題型訓練，提高解題能力。

高考歷史三大題型：

◆選擇題（第24—35題）

◆材料解析題（第40題和選做題）

◆開放性試題（第41題）

選擇題的突出特點是：專業化程度高；閱讀難度大；思維考查環節多；主干知識考查摳細節；題肢之間干擾性大。如何做好選擇題，這就要求考生知識儲備要扎實，認真審題是關鍵，勤練精思不可少。

對于選擇題有十大判斷方法：（1）常識判斷；（2）時間判斷；（3）空間判斷；（4）概念判斷；（5）史實判斷；（6）邏輯判斷；（7）規律判斷；（8）階段判斷；（9）程度判斷；（10）數據判斷。

考生在完成選擇題時也應注意十大“陷阱”設置方式：（1）以偏概全；（2）主次顛倒；（3）因果倒置；（4）張冠李戴；（5）魚目混珠；（6）正逆顛倒；（7）舍本求末；（8）似是而非；（9）答非所問；（10）添枝加葉。

材料解析題（第40題和選做題）的命題特點是：堅持“小切口，大跨度”，或古今貫通，或中外關聯，與社會熱點有所牽連，圍繞某一歷史事物呈現宏大的時空格局，考察學科體系中的背景、原因、特征、影響等內容。

材料解析題解題步驟：

第一步：讀（四讀），即按照順序讀題引、讀設問、讀出處、讀正文。

第二步：審（二審），即審分值——確定要點數量；審設問——“三定法”（定向、定法、定位）。

第三步：答，即答案要“四化”——要點化；精準化；段落化；整潔化。

例2016年高考新課標全國乙卷第40題

1）根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國

（定向詞） （定法詞）

際人口遷移的基本趨勢。

（定位詞）

2）根據材料一、 二并結合所學知識，指出16世紀及形成

（定向詞） （定法詞）

的主要原因。

（定位詞）

開放性試題（第41題）的解題思路：一是了解試題類型，明確觀點，有的放矢。對于歷史探討題：觀點判斷+論證評價；對于歷史闡釋題：觀點提煉+闡釋說明。二是找準關鍵詞語，理順思路，有格有式。對于歷史探討題：常見行為動詞為“評述”、“評論”、“評析”等。答題步驟一般為三步：①材料觀點“是什么”；②我的觀點“怎么樣”；③論證過程“為什么”；對于歷史闡釋題：常見行為動詞為“說明”、“闡述”（闡明并論述）。答題步驟一般為兩步：①材料觀點“是什么”；②論證過程“為什么”。

6.將精選精講精練落到實處。

（1）精心選題：①側重歷年真題；②側重培養歷史思維能力方面的內容；③側重考點、難點、易混點；④側重與社會重大現實問題有關聯的題目。

（2）精心批改：逢練必改，逢改必批，落實兩個“凡是”：凡是發給學生的習題，教師必須先認真做一遍；凡是發給學生的習題，教師必須全批全改。

（3）精心講評：模式是“自查自糾——精評新練——查缺補漏——總結反思”。

參考文獻：

[1]黃文欽.略論高考文科綜合能力測試下的高三歷史科復習[J].福建教育學院學報，2003（5）.

[2]王百姓.淺談高中歷史復習方法的幾點體會[J].江西教育，2012（21）.

[3]陳偉國.基于高中新課程的歷史復習策略[J].中學歷史教學，2008（1）.

[4]姬秉新，李稚勇，趙亞夫.理解與實踐高中歷史新課程——與高中歷史教師的對話[M].北京：高等教育出版社，2010.權威：教育部命題專家詳解2016高考各科試題（搜狐—高考—備考策略）.

[5]全日制普通高級中學歷史教學大綱.中華人民共和國教育部制定（2002年5月）.

[6]2016年高考文綜歷史試題（全國Ⅱ卷附答案）.

甘肅省“十三五教育科學規劃課題”[高考文綜試題研究及復習策略探討]課題論文，課題立項號：GS（2016）GHB1872。