讓幼兒快樂地學習音樂

劉芳燕

我愛音樂，幼兒更愛音樂，幼兒正處在形象思維為主的階段，而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們的心情。

一、創設環境，關愛幼兒感受音樂

環境是重要的教育資源，環境中蘊含著種種音樂元素，給孩子視覺、聽覺帶來很好的沖擊，如：在音樂區我們用各種廢舊的桶、盆、鍋、氣球、布基膠帶、筷子制作成各種各樣的鼓，用杯子裝高度不同的水制作水鋼琴等；在樓梯上我們用鈴鼓片做成了游動的各種各樣的小魚，同時用雞蛋、彩帶等材料做一些類似音符等的樂理知識。讓孩子在看一看、說一說、摸一摸、玩一玩中潛移默化地感受著音樂無處不在的魅力，而優美的音樂環境同時給幼兒帶來美的感受。

我們還可以通過音樂來幫助幼兒養成良好的習慣。以前在組織一日活動時我們基本上都要用鈴鼓組織幼兒進行各項活動，有時會在上課中途用鈴鼓強調紀律，但幼兒已經習慣厭倦了這種方法，有時候教師拍了好多次鈴鼓幼兒都好像聽不到一樣。有一次，上音樂課時我用比較歡快的音樂組織幼兒排隊，沒想到幼兒很快就排好了隊伍，于是，我就在教研時推廣了這種方法，讓老師們嘗試在各個環節準備或者結束時，都選用各種適宜的音樂作為指令，讓幼兒充分感受音樂、感知音樂，用音樂指揮幼兒的行動。例如選用輕柔、舒緩的音樂作為將要開展集體活動的指令，引導幼兒各自做好準備；選用節奏感強的進行曲作為幼兒外出活動站隊的指令；選用歡快的音樂作為游戲結束或收拾整理玩具的指令等，使幼兒養成良好的習慣。

二、選好教材，引導幼兒學習音樂

幼兒的特性是愛玩、好動，好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現出來，教師應根據幼兒的心理和生理特點接近他們，用生活情趣的游戲活動來引導幼兒的音樂興趣。還可以把樂器引進課堂，如：碰鈴、圓舞板，鈴鼓等，結合游戲開展活動，引導幼兒學習音樂的興趣。讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，因為在游戲活動中，幼兒是十分愿意主動參與的。如：我在幼兒園大班進行《一千零一個噴嚏》這堂音樂節奏訓練中，幼兒會不由自主地模仿小兔和大灰狼走路的聲音，我隨機把動物走路的聲音模仿成節奏型，然后，我出示一種動物，讓幼兒模仿表演，他們通過表情動作和輕、重、緩、急的動作變化，自然而然會喜歡音樂節奏訓練，也體驗到了音樂節奏訓練的無窮樂趣，同時也鞏固了節奏概念，增進了幼兒對音色的了解，增強了音樂的表現力；同時還調動了他們的主動性，活躍了課堂氣氛，在快樂中學習。

三、民主平等，激發幼兒學習音樂

現代心理學認為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老是當演員，一部分幼兒老是當觀眾。一些天賦好的幼兒經常有機會表現，而另一些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習音樂知識技能，展現自我的機會，還可能在心理上受到影響。我們應將音樂活動作為教學手段，讓每一個幼兒都能積極、主動、自信地參與，滿足每一個幼兒都有自我表現的機會，激發幼兒學習音樂的興趣。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。我開展了起步較低、由易到難的系列節奏游戲。如機器人、小手小腳、大鼓和小鈴等等。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表演中體驗成功。我班的玲玲小朋友是個膽小的孩子，平時說話很少，即使說話聲音也很小，總愛一個人默默地坐在角落里。在同伴面前不敢出來表演節目。針對這種情況，我經常尋找話題與她交流，并鼓勵其他小朋友多接觸她，并和她交朋友。在音樂活動中，我有意識地讓她在同伴面前表現自己。讓她表演唱歌、跳舞等，有一些進步我就及時表揚她，肯定她。一段時間過后，玲玲小朋友有了很大的進步，敢于在同伴面前表演節目，性格變得開朗活潑多了，自信心更加足了，再也沒有原來的膽小，自卑了；看著她的進步，我從心底里感到欣慰。

責任編輯邱麗