專業(yè)學(xué)位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式的思考

劉蕊+于淼

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改進人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，在具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)學(xué)位項目更應(yīng)求同存異，著力發(fā)掘并深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，采取完善教育體系、強化實踐訓(xùn)練、拓展合作平臺三位一體的新路徑，為畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的支撐，促進畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升，并取得優(yōu)異的成果。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)位 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式 三位一體

1.引言

目前，我國正處于現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略關(guān)鍵時期，改革開放和全面建設(shè)小康社會已取得重大突破，綜合國力明顯提升，國際地位顯著提高。在知識和信息經(jīng)濟的大背景下，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要更多地依靠科技創(chuàng)新和人才創(chuàng)業(yè)共同引領(lǐng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。首先，在科技創(chuàng)新方面，通過自上而下的改革與努力，我國科技成果和知識產(chǎn)權(quán)在數(shù)量上呈幾何級數(shù)增加，但知識成果到產(chǎn)品生產(chǎn)銷售的轉(zhuǎn)化率并不高，所以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，也就是說培養(yǎng)大量高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的必由之路。其次，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量愈發(fā)增多，專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。面對日趨激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)不僅在知識儲備上要優(yōu)于其他群體，為培養(yǎng)和提高核心競爭力，學(xué)員培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力就極具現(xiàn)實意義[1]。專業(yè)學(xué)位畢業(yè)學(xué)生，本身具有一定的從業(yè)經(jīng)驗，通過在校對管理經(jīng)驗的梳理和再造，比其他畢業(yè)生擁有更好的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

經(jīng)濟全球化為中國帶來了前所未有的機遇，為實現(xiàn)在2020年前步入創(chuàng)新型國家的行列提供了基礎(chǔ)，國家為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)正在不斷營造健康積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、出臺更多優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策。這正為創(chuàng)業(yè)者提供了生存的沃土，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的需求。國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念和教學(xué)模式的發(fā)展提供了很大的幫助，政府、教育部門不僅在政策上給予極大的幫助，更為基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)提供了大量資金。專業(yè)學(xué)位響應(yīng)國家的號召，順應(yīng)時代的潮流，貫徹政府的方針，著力開展并深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合外部資源，突出專業(yè)學(xué)位辦學(xué)特色，在各方面都取得了優(yōu)異的成績[2]。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式的意義

當(dāng)前，世界上很多國家都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相當(dāng)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動萌發(fā)于知識經(jīng)濟的到來，在20世紀(jì)80年代初期，美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。緊接著，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界知名大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)也參與其中，并將一年一屆的傳統(tǒng)延續(xù)下來。這些競賽活動實際是對學(xué)生進行一種更加直觀的身體力行的創(chuàng)業(yè)教育形式，通過競賽、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家思想的傳承，使創(chuàng)業(yè)的精神根植于參賽者的心底，從創(chuàng)業(yè)競賽中孵化出一批新型年輕的企業(yè)更是一種直接的成果。如今，創(chuàng)業(yè)大賽已成為學(xué)校從傳統(tǒng)課堂向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的新興課堂轉(zhuǎn)移的重要一環(huán)。英國在這方面的特點是通過政府實施計劃推動創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持新興企業(yè)和中小企業(yè)的發(fā)展，并于1981年開始實施“小工程公司”、“企業(yè)創(chuàng)辦計劃”等一系列促進企業(yè)發(fā)展的措施，幫助創(chuàng)業(yè)者積累資金，提高企業(yè)成功率。21世紀(jì)初，英國政府撥款給劍橋大學(xué)，促使其與MTI合作，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。與此同時，2005年，英國政府開展了一項中學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[3]。在亞太地區(qū)，許多國家如日本、韓國已經(jīng)有目的地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入普通教育中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并對學(xué)生的工作能力、工作模式、團隊協(xié)同及品德素養(yǎng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

據(jù)調(diào)查研究，中國在2002年的創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為12.3%，排名第9位，隨著近年來國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，排名逐漸上升，說明中國正處于創(chuàng)業(yè)的活躍發(fā)展期。但在中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的橫向比較會發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)浪潮中生存下來的企業(yè)僅占60%，低于全球范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動的平均水平。中國95%的創(chuàng)業(yè)活動中沒有創(chuàng)新開發(fā)新市場的能力。調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，在中國高等院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例遠低于同期歐美大學(xué)生，大約占畢業(yè)生的1%。綜上所述，中國當(dāng)下需要更多具有高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要深入深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善教育體系，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制，采取多種措施提升大學(xué)生能力，為國家創(chuàng)新型發(fā)展提供儲備人才。此外，本文以某大學(xué)專業(yè)學(xué)位（工商管理碩士）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托進行研究，闡述了符合該院管理學(xué)科背景前提下，發(fā)展多層次多選擇的教育方式，在整體知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，又為創(chuàng)新人才提供了施展才能的舞臺。同時，由“實踐—理論—實踐”的辯證發(fā)展關(guān)系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作模式進行了探索與思考。

3.落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作模式

3.1完善教育體系

3.1.1創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式

為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，專業(yè)學(xué)位項目開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)方向，并制定了一系列成套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在培養(yǎng)模式上，以創(chuàng)業(yè)過程為主線，將其劃分為四個重要的階段。針對創(chuàng)業(yè)的每一個階段所需要掌握的管理知識與技能進行分析和優(yōu)化，構(gòu)建課程模塊。形成了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理知識與技能課程平臺。讓學(xué)生在學(xué)校就能對創(chuàng)業(yè)過程的不同階段有清楚的認識和了解，有利于將來的實踐操作。

3.1.2開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座

為讓學(xué)生更深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，除了開展一系列理論教學(xué)工作以外，還邀請了校內(nèi)的教授及校外知名企業(yè)的高管們舉辦各種各樣高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。通過這些創(chuàng)業(yè)成功人士的現(xiàn)身說法及經(jīng)驗分享，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個大概的認識和書面的了解，同時使同學(xué)們具有初步撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的能力，熟悉一個企業(yè)是如何從無到有的流程，并使同學(xué)們樹立正確科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價值觀，以適應(yīng)于國家發(fā)展，充滿激情地投身于創(chuàng)業(yè)實踐中。在直接創(chuàng)業(yè)過程中，讓學(xué)生不再畏懼創(chuàng)業(yè)，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)希望與激情。

3.1.3師資隊伍的建設(shè)優(yōu)化

為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)院邀請了一些教授和企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一般都是學(xué)校或者企業(yè)里德高資重的人士，其本身就是成功的典范。導(dǎo)師的榜樣作用、言傳身教的力量是獨一無二的，會在很大程度上影響大學(xué)生未來的行為處事方式，對學(xué)生未來的職業(yè)道路有著深遠的影響。通過凝聚一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會責(zé)任感的導(dǎo)師，為學(xué)生提供導(dǎo)向性、專業(yè)性、實踐性輔導(dǎo)服務(wù)，從而避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中走彎路。

3.2加強實踐訓(xùn)練

3.2.1抓競賽

為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，推動專業(yè)學(xué)位的課程體系和課程內(nèi)容改革。在充分利用項目培養(yǎng)人才特點的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)員參加各類大型比賽，如管理案例大賽、GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)策劃大賽等一系列競賽項目。競賽活動的多樣化、多選擇有助于學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位學(xué)員的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和“實踐-理論-實踐”的辯證唯物主義，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

3.2.2抓團隊

團隊，是為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而組合起來的一個團體，可以說，一個優(yōu)秀的團隊代表全部優(yōu)秀的個體，學(xué)院不僅重視每個學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)。學(xué)校在滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊自組建的基礎(chǔ)上，發(fā)揮資源調(diào)配、人才調(diào)控的模式，進一步優(yōu)化整合團隊，新增多個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。該院專業(yè)學(xué)位學(xué)員已創(chuàng)辦多家注冊公司，在業(yè)界有良好的口碑。

3.2.3促實踐

專業(yè)學(xué)位學(xué)員在學(xué)院的正確指導(dǎo)推進下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已取得明顯成效。為了更好地鍛煉學(xué)員，學(xué)院設(shè)置了創(chuàng)新整合實踐環(huán)節(jié)。同時創(chuàng)新整合實踐團隊，除了學(xué)員與學(xué)術(shù)老師，還加入了企業(yè)導(dǎo)師。讓企業(yè)導(dǎo)師一起為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新整合實踐能力。通過自主動手了解并參與企業(yè)項目的研究，切實將所學(xué)知識與實踐緊密結(jié)合在一起。

3.3拓展合作平臺

3.3.1政府項目支持

各級政府是政策的制定部門，在高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中扮演著倡導(dǎo)者和扶持者的重要角色，高效開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練實踐離不開政府的溝通協(xié)同作用，并相當(dāng)程度地依賴于政府的政策、資金及社會服務(wù)機構(gòu)等方面的努力。通過與多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺合作，為學(xué)員創(chuàng)業(yè)提供了必要的指導(dǎo)和保障。除此之外，還與多家中小企業(yè)服務(wù)中心合作，舉辦多場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演，提升企業(yè)與項目的軟實力。

3.3.2企業(yè)合作支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，同樣不能簡單地理解為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著不可忽視的作用。大學(xué)希望企業(yè)進駐學(xué)校更好、更直觀地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，企業(yè)也希望能進駐大學(xué)，不僅在一定程度上達到企業(yè)的宣傳效應(yīng)，而且能在實踐過程中發(fā)掘優(yōu)秀的潛在人才，有利于企業(yè)人才引進的可持續(xù)發(fā)展。該院與多家企業(yè)建立學(xué)員實習(xí)基地關(guān)系，不定期地開展企業(yè)文化宣傳和科技競賽項目，在校內(nèi)舉辦多項企業(yè)賽事并獲企業(yè)大力支持，為讓學(xué)生了解和認識企業(yè)，通過企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，在實踐中觀察并深化對企業(yè)的認識。

3.3.3高校聯(lián)培支持

為更好地與其他大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊接軌，共享共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想有實踐的機會，該院與國內(nèi)多個著名高校及專業(yè)學(xué)位聯(lián)盟保持良好的合作交流關(guān)系，讓學(xué)生得到充分與外界接觸和鍛煉的機會。

4.結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多模式多選擇的實施，體現(xiàn)了教育部人才培養(yǎng)的重要決策的正確性。基層院系更應(yīng)該順勢而為、探索創(chuàng)新、求同存異、抓住機遇，做好創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、整合優(yōu)化資源管理、網(wǎng)絡(luò)信息交流互通、國際交流合作深化等制度的完善[5]。大力推進高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位自主創(chuàng)業(yè)的工作，落實人才培養(yǎng)的重要措施，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和高等院校教育發(fā)展的需要。

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