淺談如何用“關愛”轉化學困生

胡萬清

學困生是指不包含非智力因素導致的學習困難的學生。隨著素質教育的不斷深入，學困生的教育轉化已成為大家共同關心的熱點問題。對于一個班級而言，多一兩個學困生表面看來好象無關緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭希望的全部，所以，對于每一個學生的發展我們都不容忽視。

一、學困生產生的原因

學困生的類型有基礎差，底子薄的、學習方法不當的、多動的、意志薄弱的和對授課老師不感興趣的等等。不管屬于哪一類，他（她）們都厭學。因而，學困生表現出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態，喪失了學習的上進心。

二、轉化學困生的目的

學困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，如何教育轉化后進生是學校教育工作的重要內容，是家長對學校教育工作的迫切要求。老師要用發展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態度幫助學困生，使學困生多方面提高素質。

三、學困生轉化的措施

對學困生的轉化雖然面臨著這樣那樣的困難，但是無論如何我們還要盡力做好這項工作，從多個角度、采取多種方法逐步的引導：

1. 深入了解分析，建立學困生成長檔案。只有掌握了學困生的具體詳細材料，才能對他們的教育有的放矢。利用課余時間，通過查閱學生檔案，跟前任班主任座談，跟學生談心及家訪等方式，了解本班學困生“后進”的方面、特點及其原因，采用一把鑰匙開一把鎖的方法展開轉化學困生的工作。

2. 用真心的尊重和特別的厚愛幫助學困生樹立自信。我國教育家夏丐尊認為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池”。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，要全面滲透賞識教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。并在更多的方面采取傾斜政策，對學困生給以更多的關愛。

（1）課堂提問給予“關愛”

課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗學習的快樂。使他們愛上學習、樂于學習。教師必須從教學的各個方面為學困生走出困境創造條件。在目前大力提倡減輕學生過重學習負擔的情況下，如何提高教學質量，做到既“減負”又“增效”，這確實是值得我們教師認真思考，積極探索的一個課題。我認為作為教師首先要強化教改意識，講究教學藝術，改進教學方法。提高課堂教學效率，增強課堂教學的直觀性、趣味性，提高學生的學習興趣。注意觀察這部分學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學習活動。

（2）批閱作業給予“關愛”

對于學困生的作業，可以“超前輔導，跟蹤追補”。“超前輔導”就是提前給學困生作些適當的點撥輔導，可增強他們的自信心，讓他們抬頭挺胸進課堂；“跟蹤追補”是指教師上完課就走近學困生了解情況，發現問題及時給予解決，以免他們帶著失望出課堂。輔導與追補可由教師去完成，也可由優生去完成，或在四人學習小組中進行。

（3）參與集體活動給予“關愛”

由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產生逆反心理，產生孤獨感。但是我們班的學困生沒有，在班里他們都能找到自己的用武之地，我的做法是請學困生積極參與集體活動，優先提供他們施展自己才能的機會，并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發他們的集體榮譽感和上進心。

（4）鼓勵表揚給予“關愛”

造成學困生的原因有家庭的，學校的，社會的，還有個人的，但學困生并非智力有問題，往往還相當聰明。不談論學習時，是很惹人愛的。教師作為學生朝夕相處的重要人，應給他們多鼓勵，哪里有閃光，就用放大鏡照，哪里有進步就大肆宣揚，及時給予肯定，用于提高其自信心，也指出他們發展的方向。

金無足赤，人無完人，學困生并不是什么都后進，只要我們遵循教育規律，善于抓住教育學生的最佳時機，采取學生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。

責任編輯邱麗