微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要 在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)，對(duì)于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實(shí)際需要，多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，并注意微課長(zhǎng)度要適當(dāng)；微課課件的展示要堅(jiān)持適時(shí)適度的原則，在重要的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行展示。利用課后的網(wǎng)絡(luò)分享和教學(xué)討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課；高中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0103-03

1 前言

微課是指以多媒體為依托，以圖形聲像相結(jié)合的方式制作的教學(xué)短片。微課是信息化教學(xué)的一種新生教學(xué)事物，以其短小生動(dòng)的形式深受學(xué)生的歡迎，因此，在教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課同樣能夠發(fā)揮其用武之地。化學(xué)是一門兼具知識(shí)性和實(shí)踐性的學(xué)科，微課能夠發(fā)揮其作用，將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，所以微課在化學(xué)教學(xué)中用途很大。

微課的運(yùn)用是有技巧的，并不是簡(jiǎn)單地在課堂中播放一個(gè)教學(xué)短片，更重要的是要將微課和教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)。精心地制作微課，適時(shí)地在課堂中進(jìn)行展示，并且重視對(duì)于微課的課后分享，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2 微課的課前制作

微課的制作是運(yùn)用微課的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)好的微課課件才能夠在高中教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微課運(yùn)用得好不好，很大程度上取決于微課課件制作得好不好。在微課的制作中，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，精心制作出能夠幫助教學(xué)效果改善與增強(qiáng)的微課課件。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題 高中化學(xué)中微課的運(yùn)用要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有趣的主題，從而能夠讓微課充分發(fā)揮作用。如在高中化學(xué)元素的教學(xué)中，由于各種元素的特性不同，學(xué)生在記憶和理解的時(shí)候常常會(huì)存在困難。教師可以設(shè)計(jì)“化學(xué)元素大家庭”這樣的教學(xué)主題，通過微課動(dòng)畫展現(xiàn)的形式展示化學(xué)元素大家庭里每一個(gè)元素的特性，如活潑元素、懶惰元素，通過元素找朋友的方式展示出不同元素在一起所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。通過這樣的教學(xué)主題，生動(dòng)形象地展示出不同化學(xué)元素之間的情況，方便學(xué)生理解和記憶。

諸如此來(lái)的主題設(shè)計(jì)，都能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，教師一定要在主題設(shè)計(jì)上花心思、動(dòng)腦筋，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課課件[1]。

教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要 在化學(xué)教學(xué)里，需要向?qū)W生講解和傳授的知識(shí)點(diǎn)有很多，但是并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合微課這種形式。教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)，對(duì)于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實(shí)際需要。一些需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容可能并不是很適合采用微課，這種就要通過板書講解等其他形式向?qū)W生傳授。而對(duì)于一些適合微課的內(nèi)容，則可以通過微課進(jìn)行傳授。教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行取舍，從而真正做出適合教學(xué)需要的課件。

如在教授氧化還原反應(yīng)時(shí)候，很多學(xué)生可能搞不懂什么是氧化，什么是還原，以及中間發(fā)生的化學(xué)變化。教師可以通過微課，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的過程，以及氧化物、還原物的特點(diǎn)等。學(xué)生可以通過微課的輔助展示，清楚地知道這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的全過程。

微課的形式要生動(dòng)多樣 微課取勝之處就在于它的多樣性，圖形聲像等都可以作為微課的材料。在微課制作時(shí)，教師要通過不同的形式將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性展示出來(lái)。運(yùn)用動(dòng)畫、音樂、沙畫、視頻、圖片等多種形式相結(jié)合，使得微課課件有趣生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的整體興趣。以元素特性為例，化學(xué)元素可以是一個(gè)個(gè)動(dòng)畫形象，其特性可以通過故事的形式展示，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以是視頻，這些多種形式的有機(jī)結(jié)合是微課課件在課堂教學(xué)中能夠取得出奇制勝效果的保證[2]。

微課的長(zhǎng)度要適當(dāng) 在微課課件的制作中，要注意微課課件的長(zhǎng)度，一般以5分鐘左右為適宜。一節(jié)課45分鐘，教師對(duì)微課課件的運(yùn)用是插入環(huán)節(jié)，而不是主體環(huán)節(jié)，對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展示都不應(yīng)該過長(zhǎng)或者過短，過長(zhǎng)學(xué)生會(huì)疲憊，過短可能講不清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師在微課課件的制作中，要既能夠講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)過長(zhǎng)。微課的所有內(nèi)容都應(yīng)該是對(duì)教學(xué)有用的，對(duì)于一些單純的只是好玩的東西要少之又少，只保留核心內(nèi)容，從而增強(qiáng)微課課件的實(shí)際效果。

3 微課的課堂展示

微課課件的展示要堅(jiān)持適時(shí)適度的原則，在重要的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行微課課件的展示，能夠起到應(yīng)有的作用，而不合時(shí)宜的展示則往往事與愿違。微課課件展示一般主要運(yùn)用于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

課程導(dǎo)入時(shí)展示 在新課程導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些陌生的知識(shí)，常常比較難以理解和接受，而化學(xué)又具有一定的抽象性，如果只是單純地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生可能會(huì)不懂。因此，在新課程導(dǎo)入的時(shí)候，采用微課這種直觀的形式，能夠較為形象地向?qū)W生展示新知識(shí)，方便學(xué)生的理解和接受。且微課是一種較為活潑的形式，展示新內(nèi)容也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地集中精力，從而能夠以較高的熱情吸收新知識(shí)。再配合教師其后的講解，新知識(shí)的導(dǎo)入便不再是教學(xué)中的問題。

重難點(diǎn)講解時(shí)展示 在重難點(diǎn)講解的時(shí)候，微課展示是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的一個(gè)重要手段。通過微課的方式，能夠更好地讓學(xué)生記住重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中常常會(huì)有一些重點(diǎn)需要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這些重點(diǎn)，教師一遍遍地重復(fù)，學(xué)生可能會(huì)厭煩，也不見得能夠接受和記住。利用微課這種形式，因?yàn)楸容^生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生識(shí)記[3]。

對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，由于化學(xué)的抽象性，教師往往不能夠很好地講清楚。利用微課這種形式，能夠通過視頻、動(dòng)畫等形式，將抽象的東西具象化，給學(xué)生直觀的感受，從而把需要大腦想象的抽象過程變?yōu)榭梢匝塾^耳聽的直觀感受，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和記憶。

知識(shí)拓展時(shí)展示 化學(xué)課堂所傳授的知識(shí)并不僅僅是課本上的知識(shí)，有時(shí)候還需要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行一些延伸和拓展，而在知識(shí)的延伸和拓展方面，微課又是一個(gè)好幫手。一些課本上沒有的知識(shí)，教師跟學(xué)生講的時(shí)候可能無(wú)法表達(dá)清楚，但是微課卻是能夠講清楚的一個(gè)好手段。通過微課的形式進(jìn)行一些知識(shí)的延伸，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。如在講授一些著名科學(xué)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，告訴學(xué)生這些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)者，通過微課向?qū)W生展示這些科學(xué)家的圖片或者視頻，幫助學(xué)生發(fā)掘科學(xué)探索的精神，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)展示 在進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于課堂教室的空間局限性，可能后排的學(xué)生無(wú)法清楚地看到前排教師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教室可以通過微課的形式，在大屏幕上播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以采用慢動(dòng)作、反復(fù)播放等方式，讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)的過程以及其中的細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于具有危險(xiǎn)性，比如可能會(huì)爆炸，在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法展示給學(xué)生，就可以通過微課的方式讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而讓他們牢記一些可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，避免在自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)生。

直觀展示要結(jié)合深度講解 在微課的課堂展示中需要配合教師的講解。微課的運(yùn)用并不意味著教師可以完全將課堂交給微課。微課是一種直觀展示的形式，對(duì)于一些表象的或者抽象的東西能夠很好地展示，但是對(duì)于一些深度的邏輯性的知識(shí)則展示能力較弱，這就需要教師配合微課進(jìn)行知識(shí)的講解，幫助學(xué)生理解其中的邏輯和思路。另外，在微課播放過程中，由于融入一些動(dòng)畫視頻等形式，學(xué)生獲得的信息比較多，有可能只是去注意這種形式上的好玩，而忽略了對(duì)于知識(shí)的提取。因此，對(duì)于哪些是核心知識(shí)，還需要教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過教師的講解和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生明白核心知識(shí)并進(jìn)行重點(diǎn)掌握。

4 微課的課后分享

微課課件的運(yùn)用不僅僅體現(xiàn)在課前制作、課堂展示，還應(yīng)該體現(xiàn)在課后的分享和討論。通過分享，讓微課作用得以更好地發(fā)揮；通過討論，讓教師更好地掌握微課制作的要領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)分享 微課課件是教師精心制作的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用。微課是一種電子媒介，電子媒介的特性之一就是便于復(fù)制和傳播，因此，在微課的運(yùn)用中除了教學(xué)課堂的展示，還要注重課后的分享。在課堂教學(xué)中，教師采用大屏幕的方式向?qū)W生展示，能夠取得較好的課堂效果。但是課堂并不僅僅是微課課件的唯一用武之地，更重要的是課后更多功能的發(fā)揮。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生復(fù)制微課課件進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，也可以通過微信群、QQ群、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等渠道將微課課件進(jìn)行傳播和分享，從而幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓微課這種形式發(fā)揮更大的作用。

教學(xué)討論 微課是一種新的教學(xué)形式，這種形式在發(fā)展的過程中還有一些需要完善的地方。對(duì)于教師來(lái)講，微課也是一種新鮮事物，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善。因此，對(duì)于微課的使用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課后討論，也可以在教師群體里發(fā)動(dòng)一些教學(xué)技巧的交流和分析。如對(duì)于教師制作的微課課件，以及學(xué)習(xí)過程中不理解、不明白的地方，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的討論，讓學(xué)生提出哪些是微課課件制作較好的地方，哪些是不能夠理解和接受的地方。通過征求學(xué)生的意見，幫助教師更好地掌握他們的興趣點(diǎn)以及興奮點(diǎn)，在以后的課件制作過程中進(jìn)行改進(jìn)，更加迎合學(xué)生的口味和需求，更好地進(jìn)行課件制作，切實(shí)增強(qiáng)課堂效果[4]。

5 結(jié)論

高中化學(xué)課程中運(yùn)用微課能夠有效地提升課堂的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。在微課的運(yùn)用中，最關(guān)鍵的在于科學(xué)地制作微課課件，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題，教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要，微課的形式要生動(dòng)多樣，微課的長(zhǎng)度要適當(dāng)。在課堂展示的時(shí)候，要注意適時(shí)地進(jìn)行展示。微課主要運(yùn)用于課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行直觀展示的同時(shí)要結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行深入講解。此外，還要重視微課的課后分享，通過網(wǎng)絡(luò)分享的方式方便學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對(duì)微課中的一些教學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和討論。通過以上這些措施，切實(shí)發(fā)揮微課的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)

[1]金國(guó)林，林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng)：以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（10）：3-6.

[2]張正偉.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及要注意的問題[J].廣西教育b：中教版，2016（6）：110.

[3]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）：139-140.

[4]陳廣余.微課，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加有效[J].化學(xué)教與學(xué)，

2015（3）：26-28.

作者：唐美潔，山東省萊山第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)（264003）。