提高高校學生創新能力的探討

王鵬

摘要：創新型人才在促進就業和社會經濟發展方面的作用越來越明顯，需要高校加大對創新型人才培養的力度。創新型人才的培養是一個系統而復雜的工程，本文主要從教師、課程建設、不同的實踐教學環節和科技成果推廣方面對其進行了分析和探討。

關鍵詞：高校；學生；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0103-02

隨著改革開放的日益深化，我國經濟、科技以及知識更新換代的速度越來越快，創新型經濟驅動顯得愈發明顯。這些對高校的教育提出了新的要求，要求高校在承擔大眾教育的同時，提高創新以及創業人才的培養，以促進就業和社會經濟的發展。相關部門也組織和實施了一些針對創新的競賽和計劃項目，包括從1989年就開始舉辦的“挑戰杯”，2012年教育部實施的國家級大學生創新創業訓練計劃，以及2015中國首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽等，這些都旨在促進高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，增強高校學生的創新能力和創業能力，以培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，服務經濟提質增效升級。創新型人才的培養是一個系統而復雜的工程，包括教師觀念的改變、素質的提高，培養方案的修改，教學內容和教學方法的改革，實踐性環節的創新和科技成果的推廣等。

一、教師的創新思維和創新能力是高校創新型人才培養的基礎

教師是教育的主體，教師在教育的過程中起著決定性的作用，創新型學生的培養離不開具有創新思維和創新能力的教師。要想教出具有創新能力的學生，教師首先應具有一定的創新思維。教師思維要活躍，要解放思想，要改變傳統的教育理念和教育方式，樹立起以培養學生創新能力為主的教育觀念，并在實際教學活動中實施和貫徹這一觀念。教師應從傳統的重知識講授、輕能力培養，重課堂教學、輕實驗實踐教學觀念中轉變過來，創新教學內容、教學方式、教學手段，在教學中激發學生的創新思維，充分發揮學生的主觀能動性和主體意識，使學生敢想、敢做，勇于創新。其次，教師應具有培養學生創新性的能力。教師的創新能力既包括豐富的科學知識，可以傳授給學生足夠的知識；也包括獨具創造性的科學研究能力，可以引導他們去思考、去研究，并在研究中發現問題、分析問題、解決問題，使學生在博學的基礎上實現求實和創新。因此，創新型人才的培養需要高校培養和建立一支具有創新意識、富有探索精神的教師隊伍。這一方面要求教師與時俱進，不斷加強自身學習，提高自身能力，在思想上和能力上跟上教育的發展形勢。另一方面學校也要重視教師能力的培養，以繼續教育、交流訪問等方式為教師開闊眼界、提高業務能力創造機會，同時鼓勵教師進企業掛職鍛煉，與企業接軌，提升實踐能力；還可設立教師發展中心，以平臺為教師提供崗前培訓、教學技能培訓，助推教師科研創新，為教師提供終身學習服務，多方面促進教師職業能力的提升，促進教師發展，保障教學質量。此外，還可以以“優秀教學質量獎”、“最受學生歡迎的教師”以及“省級教學名師”、“國家級教學名師”等的評選來鼓勵和激勵教師，全面提高教師的創新能力。

二、課程建設是高校創新型人才培養的核心

課堂教學是高校人才培養的主要場所，課程內容是培養目標得以實現的載體，教學方法是目標實現的手段和途徑。深厚扎實的基礎知識是學生創新能力培養的基礎，學科交叉、多元知識結構以及實踐環節是學生創新能力培養的催化劑，構建科學合理的課程體系對創新型人才的培養顯得至關重要。目前，各高校都非常重視課程體系和課程內容的建設。在課程設置方面可結合教學實踐經驗以及工程教育認證等的要求，改革課程設置，整合相關課程，使課程設置更加合理科學，同一教學內容不在不同課程的課堂上重復出現；當今社會是信息經濟的時代，知識更新換代快，某種技術的進步會促進另一技術的發展，學科交叉往往成為新的科學生長點，產生重大的科學突破，有利于解決人類社會所面臨的復雜科學問題和社會問題，課程設置中應加強相關學科課程的設置，擴大學生的知識面；同時適當增加和合理設置實踐環節，根據基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗、畢業設計等教學環節應達到的目的要求設置相應的學時，使學生可以學以致用，培養他們創新最基本的動手能力和實踐能力；最后還應該設置有關創新和創業的相關課程，培養學生的創新意識。課程建設可以通過多種方式進行，可以以“精品視頻公開課”建設、精品課程建設、在線課程建設等的方式或手段進行建設和改進。

三、不同形式的教學實踐環節是高校創新型人才培養的關鍵

實踐環節是創新型人才培養的關鍵。實驗教學環節是培養學生動手操作能力的有效途徑。基礎實驗課和專業基礎實驗課是基礎，這一環節培養學生基本的動手操作能力，實驗現象觀察能力以及驗證能力，可為創新能力的培養打好基礎；綜合實驗培養學生的分析、設計能力，要求學生綜合運用理論知識和掌握的實驗技能完成實驗，是創新型人才培養的必要條件；畢業設計要求學生獨立自主地查閱資料、選題，設計和開展課題的研究，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力，這一環節可充分發揮學生的創造力，強化并提高學生的創新實踐能力。科研實踐可以為學生創新能力的培養創造機遇。在開展和發揮好實驗教學作用的同時，還應發揮好項目帶動在學生創新能力提高方面的作用，一方面以參與教師科研項目為載體，另一方面以各種學科競賽如：大學生創新創業訓練計劃項目，“挑戰杯”為實踐手段，從多方面為學生創新能力的培養提供機會。由于科技創新活動周期長，需要投入的人力、物力大，涉及部門多，這就要求高校為學生科技創新活動的開展提供必要的政策支持和物質保障，加大為學生提供科研參與機會的教師的鼓勵與激勵制度，設立科技創新基金，開放實驗室，并引入適當的激勵機制，通過獎勵學分等方式促進學生主動積極地參與科研創新。此外，學校、學院到系通過舉辦豐富多彩的學術報告、科技講座，可以讓學生更早地接觸和了解科研創新，也為他們實驗技能的提高提供訓練機會。此外，高校還應加強與企業的交流，將企業的生產與學校的教學相結合，重視認識實習、生產實習等實踐教學環節，使學生在此環節形成職業意識，將所學知識與生產實際相結合，并在實踐中學到真知，提高本領，激發其創新意識，并使創新有方向、有感覺，看得著、摸得著；學校還可就地邀請企業管理人員在實踐基地開展講座和授課，提升其對專業、企業、社會的全方位認識。與此同時，高校還可與相關企業、科研院所以及兄弟高校積極合作，加強人才多渠道、雙向交流，使學生見多識廣，建立與企業的產學研、與科研院所及兄弟高校的“雙導師制”，全面提升學生的創新意識、創新能力和創業能力。

四、科技成果的推廣是創新型人才培養不可或缺的環節

在創新型人才培養的過程中會產生許多創新成果，創新成果一方面可以轉化為生產力，促進社會經濟的發展，另一方面可以激發學生創新的欲望，由此形成良性循環。因此，高校需建立適當的成果轉化機制，為科研成果的轉化提供渠道信息，如成果鑒定、專利申請、論文發表等；對于應用型的科研成果，提供與企業對接的平臺，推動成果轉化。

總之，創新型人才的培養是社會經濟發展的需要，高校要緊跟時代步伐，更新教育觀念，創新管理模式，為社會培養出更多適應社會主義現代化建設需要的創新型人才。

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