自我展示，提升學生科學素養

許建

當前的教育提倡以人的發展為本，培養學生的終身學習的觀念。學生是課堂的主體，在學習過程中是一個設計者、求索者、勞動者和吸收者。針對學生的心理特點，非常需要給予學生自我展示的空間。

一、加強互動，碰撞思維

教學中，教師應改變以往僅由教師教、學生學的局面，要給學生自主學習的時間和空間。在課堂上可以增加環節，讓學生參與到教學設計中，并且增加學生之間的互動，充分發揮每個人的獨立性和創造性。

在講《奇妙的聲音王國》這單元的時候，我讓學生在講臺上表演模仿自然界各種聲音，并要求觀眾參與回答環節。這樣能夠吸引其他學生的注意力，能夠將科學知識傳授給各個觀眾。表演的學生用聲帶發出的聲音來模仿一些簡單的聲音，比如狗叫、貓叫、風聲，等等。這樣一來，加強了表演者和觀眾之間的溝通交流。學生使用鼓、鋼尺、橡皮筋，觀眾初步感受聲音和振動的關系。我問表演的學生，在器具發生聲音的時候，發現了什么。這些學生說，表演器具會振得手麻。我讓學生將手指放在喉嚨上，然后進行發音，看看有什么現象。我告訴學生聲音是由物體振動產生的聲波，聲音是由喉嚨振動產生的，在敲打鼓的時候，由于鼓面發生了振動，我們才能聽見鼓聲，有時我們的肉眼看不到細微的振動，比如說鋼尺拍打桌子，但是它確實振動了，鋼尺在離開桌面后還不能馬上就停止振動，這時將直尺放到耳邊還是能聽到輕微的聲音，所以振動是聲音產生的必要條件。

教師可以讓學生自由選擇科普劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動，比如游戲、對話、問答、比賽等。教師在活動過程中也可作為演員來參與演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。

二、注重實踐，學以致用

學生在展示自己的時候，就是一個新的嘗試的過程。教師可以在結合課本科學知識的基礎上，輔之以小學階段學生在生活中的認知經驗，讓學生在展示過程中去探究、解決生活中的一些科學問題，將科學教育引向學生的生活世界。

在講《光和色彩》這單元的時候，我讓學生到講臺上，發給學生一個玻璃三棱鏡，讓他們進行“太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現的色彩”的實驗，加強學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關色彩的知識。演示的學生預先了解了這個實驗的內容，他們將三棱鏡放在陽光下，通過三棱鏡的分解作用，光在背景墻上被分解成了不同顏色，之后這些學生去給臺下的同學講解他們看到的現象，學生說看到的太陽光是白色的，其實它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種光組合而成的。只有集齊各種單色光于一體的太陽光照射，我們才會感受到絢爛，才能看到全部。科普劇的運用能夠有效地將科學知識與實際生活結合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣。

展示的過程應遵循生活教育理念，讓學生樹立起在玩中學習的現代科普理念。教師通過巧妙設計，將一種新的課堂形式展現給學生，對提高學生的學習興趣很有幫助。

三、組建社團，課外延伸

社團的建設和管理是一門科學，也是一門藝術，需要教育工作者反復實踐、反復探索才能找到其中的真諦。科學社團能夠給喜歡科學的學生提供一個更好拓展知識的機會，學生在社團里探究、交流、學習，對以后的學習很有幫助。

教師可以在學校組建一個科學校社團，讓那些對科學知識感興趣的學生能夠得到更多的指導。我召集喜歡科學的學生到一起進行課外的學習，這些學生來自不同的年級和班級，這本來就是一種創新，給了他們一種新的體驗。我讓這些學生通過顯微鏡來觀察血液中的紅細胞，然后我會選學生到講臺上來，通過觀察，將自己看到的紅細胞畫到黑板上。學生很細致地畫出他所看到的紅細胞，然后配合圖像進行語言描述。學生指出紅細胞的形狀像一個圓盤，中間下凹，邊緣較厚。組建一個科學社團是很有必要的，這既能豐富學生的課外活動，還能增強學生的探究能力。接下來我讓這些學生去觀察動物細胞，然后分析細胞的結構，然后讓他們描述在顯微鏡下看到的圖像。學生說細胞的外圍是一個橢圓形的膜，里面有一個黑色的小圓球。動物細胞有細胞膜、細胞質、細胞核，我告訴他們這個橢圓形的膜叫做細胞膜，黑色的圓球是細胞核，其實細胞核是被細胞質包圍的，你們并不能看到。在正式上課的時候，我會讓這些學生結合多媒體來給其他學生講解自己看到的細胞結構。我將這些科學愛好者集結到一起還方便他們交流，對他們的學習很有幫助。

教師組建一個科學社團，雖然增加了一些工作量，但是這樣的舉措對學生以后的發展會產生很大的影響。在小學階段引導他們去探究科學，這種科學探索精神將跟隨他們一生。

培養學生的創新精神和實踐能力是一個長期的身心教育過程，我們應在課堂上激發學生的表現欲，鼓勵他們大膽表現自己、展示自己，讓他們在實踐中體驗成功，品嘗到自我表現的樂趣，使每個學生都煥發出健康的活力。

（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學）