如何提高小學生的寫作能力

崔蕓蕓

提高小學生的寫作能力是語文教學的一項重要的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發揮著重要的作用。寫作是小學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高小學生的寫作能力呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點做法。

一、不斷進行作文仿寫

最開始我的學生不會寫作文的時候，我都直接讓他們抄范文了。老師布置好的題目，讓他們回家后在網上找一篇范文抄。再后來就是先看范文，再照著寫。這是初期讓孩子明白作文結構和套路的方法。在他們已經明白該怎么寫作文之后，就不能再用這種簡單粗暴的方式了。而是應該看了這些優秀的作文后，自己試著練練筆，選一個自己感興趣的題目，用自己的語言也寫上一篇，對比看看自己的差距在哪里。或者用人家的套路仿寫一篇，想想看這么寫有什么好處，我還能有哪里改進的地方。

提倡進行范文模仿參考。多看看優秀的作文選、范文選。因為在學校里要求大家寫的作文，其實題目、要求都差不多。而小朋友剛接觸寫作文的時候，他其實并不明白要用什么方式寫出來。從零到有的過程是最難的。這時候，要多看看其他人是怎么寫的。剛開始，可以給他分析，這篇文章是怎么開始、怎么描述、怎么結尾的，慢慢的，讓他自己看，讓他自己想明白好的作文應該怎么啟承轉折，怎么寫好一個有趣新穎的開頭，吸引人讀下去，文章情節布局合理，最后怎么結尾。

二、平時注重積累

平時的積累，就是寫日記。如果沒時間，就寫周記。哪怕是流水賬呢，也要堅持寫。這是我自己的經驗，小時候我語文不好的，后來上初中的時候老師強制要求大家每天寫日記，每周五交給她看。我寫得痛苦得要死，每次開始寫的時候都覺得沒話說。可是寫著寫著，就從每天只能只寫一小段話，變成了每天都寫滿滿一頁還沒寫完。寫作文是越寫越有，好記性不如爛筆頭，寫到最后就會發現自己越寫越順。

三、觀察讓作文“動起來”

沒有體驗，就沒真情。我認為，解決當下“假大空”作文現狀，就應該鼓勵孩子參加社會實踐，比如社區活動，城市公益項目，除此父母和教師要帶領孩子多看城市博物館、科技館，讓孩子收獲體驗，有事可做，有話可說。

在觀察中，老師和家長要去引導孩子，跟孩子要有交流、討論，甚至爭論，激活孩子寫作思維，讓孩子大腦運動起來，不能看到什么，忘掉什么，要有所捕捉，比如，一個公益項目，孩子要學會觀察公益項目流程和執行，可以試圖去采訪活動的意義、價值。

四、敏感讓作文“活起來”

一篇好的作文一定要有細節，但現在孩子的作文普遍“粗枝大葉”。這說明孩子內心不夠敏感。例如，寫一篇關于做菜的作文，在處理食材中有很多動作，要用心去體會；做菜的過程要調動嗅覺、味覺、聽覺，這樣一來，做菜寫作變得更加立體、豐富，有了畫面感，引發讀者的共鳴。

作為一名長期工作在教學一線的小學語文老師，一直鼓勵孩子廣泛的閱讀和行走，體驗多了，孩子們的佳作一篇接著一篇冒了出來，“有好的構思，好的靈感，要馬上記下來。”多年來，我總是這樣提醒我所教的小學生。

五、要培養喜歡閱讀的習慣

作為一名長期工作在教學一線的語文教師，我認為，孩子不愛寫作，家長和教師要有所“作為”。

閱讀可以打開寫作的視野，使讀者收獲不一樣的體驗。在我看來，沒有深度閱讀的積淀，寫作是走不遠的。閱讀不是孩子一個人的事兒，是整個家庭的集體行為。比如，在家庭當中可以共讀一本書，在茶余飯后一起探討閱讀感受，既是家庭溝通的好機會，也是閱讀學習的好時光。

對于閱讀的類型，我認為，要揚長補短，不能“偏食”，有的孩子是科幻迷，啃了很多科幻類書籍，這應該表揚。但也要適當嘗一些“家常菜”，比如再讀一些大家散文，如季羨林、汪曾祺、林清玄的書，這樣就可以互補，營養均衡，命題寫作就會胸有成竹了。

閱讀一本書時，不能囫圇吞棗，走馬觀花，也不要一味追求閱讀數量，應該做一些筆記，如果是三、四年級教師和家長，那么就可以協助孩子做一些筆記分類，督促孩子在睡覺前看一看，讀一讀，必定這是精華，不要讓它沉睡。反對孩子直接抄寫作文選上的字詞句段，那些都沒有營養，我提倡在深度閱讀中提取好詞好句。

六、讓孩子嘗試不同的寫作方法

要鍛煉孩子多寫不一樣的文章類型，不要只寫一種文章，讓孩子給自己的同學或朋友寫信，這樣可以使孩子看到自己取得的成果，從而對寫作產生興趣。另一種方法是寫日記，日記是一種可以讓孩子形成獨特與別人不同筆鋒的形式，但要尊重孩子的意見，是否能觀看其日記，一定要保護孩子的隱私。電腦軟件也是一個可以提高作文水平能力的辦法，電腦軟件可以提供很多的優秀文章即段落開頭結構，這些都可以引起孩子的寫作欲望。當孩子沒有思路，不知從何而寫時，老師可以適當的幫助孩子，點撥孩子記錄平時生活中的奇異想法和具有意義的一些事件，從中得到寫作的材料。當孩子有了思路決定下筆時，先讓孩子打個腹稿。這樣可以更好的完整所要描述的內容和結構整體。在學校時，老師也要盡量幫同學們組織好文章內容。