信息技術和小學英語有效整合方法淺析

王少梅

隨著信息技術的快速發展，信息技術在教學中的作用越來越顯著。在小學英語教學中，教師要根據教材內容和信息技術進行整合，給學生創設生動、形象、直觀的教學情境，激發學生的學習興趣，讓他們在視、聽、思的共同作用下進行英語學習，加深他們對英語知識的理解和掌握，提高他們運用英語知識進行交流的能力，實現高效的課堂教學。

一、信息技術和英語學科整合，激發學生的學習興趣

信息技術作為一種現代化的教學工具，可以運用到教學的各個環節中，包括在預習環節給學生展示預習學案；在課堂教學中給學生創設豐富的教學情境；在練習鞏固環節給學生出示趣味性的題目；在課堂小結階段建立網絡化的知識結構，加深學生的理解。信息技術和英語學科的有效整合，讓英語課堂擺脫了傳統教學中單一枯燥的教學方式，使教師從粉筆板書的繁重工作中走出來，走入學生中間，有更多的時間關注和引導學生，建立良好的師生關系，為學生創設和諧的學習氛圍。利用信息技術進行教學，豐富了課堂教學內容，教師通過信息技術把課文內容進行直觀的展現，為學生創設了豐富的教學情境，讓他們在視聽結合中進行探究，能激發他們的學習興趣，使他們產生學習的動力。

二、創設英語學習氛圍，激發學生的交流積極性

學生學習英語的根本目的是用英語進行交流。在傳統的英語教學中，教師只注重學生對知識的掌握，經常采用做題的方式對學生的學習效果進行檢測。在聽、讀、寫的教學活動中，缺少了說的環節，使學生缺乏用英語進行交流的能力。隨著素質教育的進行，教師要深入探究新課標的要求，并在教學活動中踐行新的教學理念。在課堂教學中，教師要讓學生通過自主探究掌握教材內容，同時還要運用信息技術為他們創設說英語的環境和氛圍，使學生大膽地開口進行交流，讓學生掌握英語句型使用的情境，提高他們的交流能力。例如，在教學“Nice to meet you”時，教師可以用信息技術播放課文錄音，使學生在聽的過程中理解課文內容，并主動跟隨信息技術的語音進行朗讀，使他們掌握單詞的正確發音，體會對話中的語氣、語調和停頓。在仔細傾聽和分析的過程中，學生產生了說的欲望。教師讓學生同桌兩個進行課文內容的對話，在交流過程中，學生還能運用已經掌握的英語知識增加交流內容，促進他們英語創新思維的發展，使他們的交流能力獲得提升。

三、創設直觀的教學情境，加深學生對知識的理解

在信息技術輔助作用下的小學英語教學中，教師可以給學生創設直觀的教學情境，讓他們結合圖像、聲音、動畫等內容進行學習，激發學生的學習主動性，使他們在多種感官的刺激下獲得更多的英語信息，在提高學習效率的同時，激發他們的學習積極性。在直觀的教學情境下，學生能主動閱讀課文內容，并借助信息技術的引導進行深入探究，使他們掌握教材中的重要句型，并能在直觀情境下運用掌握的句型進行交流。在直觀情境的學習過程中，學生能轉變被動的學習狀態，積極地投入英語學習中，促進他們英語思維的發展，提高他們英語綜合能力。例如，在教學“At a party”時，教師可以根據教材內容為學生展示卡通人物圖，引導學生進行主動探究學習。然后讓學生在情境中進行交流，使他們很快學會課文中主要句型的運用，加深他們對課文內容的理解。在直觀的情境中進行教學，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能讓他們在情境中用英語思維進行知識分析，有效排除漢語思維習慣對英語學習的干擾，讓學生更好地掌握教材內容。

四、加強閱讀教學，增加學生的知識積累

英語閱讀教學是教學中的一個重要環節，在閱讀過程中，學生能快速地從閱讀材料中提取有用信息，加深對閱讀材料的理解，提高分析知識、理解知識的能力。在英語閱讀教學中，教師結合信息技術創新教學情境，能把枯燥的文字轉化成圖片和內容相結合的方式，讓學生從看圖說話開始閱讀，激發他們的閱讀興趣，讓他們結合圖片加深對閱讀內容的理解。在閱讀環節，教師還可以設計趣味游戲來激發學生的參與積極性。例如，在教學“Let's go by taxi”時，教師在讓學生通過自主學習掌握課文內容后，從課文中選取主要句子，利用信息技術進行播放，并讓學生進行搶答，獲得搶答權的學生需要流利地讀出句子，并說出句子的含義。趣味游戲的教學環節充分激發了學生的參與興趣，構建了活躍的課堂氛圍，使學生快速地掌握了教材中的重點句子和句型，并對其有了深刻的記憶，實現了高效的閱讀教學。

總之，基于信息技術的小學英語課堂，符合新課標的教學理念，給教學注入了創新元素，有利于激發學生的學習主動性，使他們喜歡上英語學習，并積極參與到信息技術創設的教學情境中，提高英語聽說讀寫能力。在設計教學時，教師要根據教學大綱的要求，精心選擇教材內容，使課堂教學和信息技術有效結合，為學生提供豐富的教學素材，使他們在有限的課堂學習時間接觸到更多的英語知識，拓寬他們的知識面，實現高效的課堂教學。

（作者單位：江蘇省寶應縣城中小學）