“愛”的付出，“愛”的回答

丁南洲

大學(xué)者韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里的“道”就是真理，就是精神。我所帶的學(xué)生經(jīng)過兩年的積淀已經(jīng)來到了最關(guān)鍵的高三，看著他們由之前的浮躁變得奮發(fā)，由之前的貪玩變得刻苦，我亦喜亦憂：喜的是他們終于知道為自己而學(xué)了，憂的是他們的基礎(chǔ)太薄弱，高三復(fù)習(xí)的效果肯定不明顯。但當(dāng)看到他們?yōu)榱俗约盒闹械睦硐腴_始努力時，我也暗自告誡自己一定要幫助他們，盡到作為一名教師和一位班主任的責(zé)任。

一、鼓勵愛

普通班的學(xué)生其實(shí)更迫切地想上大學(xué)，特別是有時有學(xué)生在與我很正式地交談時說：“我很想上大學(xué)，很憧憬”；或者有學(xué)生在某一次考試后，很不好意思地給我發(fā)短信說：“我特別想找個好的學(xué)習(xí)方法提高自己的成績”。對此，我很感動，也能從每個學(xué)生的眼神中看到他們渴望的內(nèi)心，其實(shí)他們每個人都想考出好成績，他們這些成績較差的學(xué)生也有自己心目中理想的大學(xué)。所以，從任教開始我的內(nèi)心就涌動著一股力量——我要盡自己最大的能力幫助他們。

一診結(jié)束后我?guī)е喭甑恼Z文試卷走進(jìn)教室，我很驚訝今天沒有人遲到。我知道，其實(shí)他們是在等待自己基本上已定型的語文成績。我走上講臺，按照慣例把早就分好的試卷以成績由高到低的順序發(fā)完后，我掃視全班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都把自己的頭埋在了高聳的復(fù)習(xí)資料后面。這次的一診語文成績并沒有讓他們充滿信心，我也并沒有開始計劃中的試卷分析，因?yàn)檫@個時候他們最需要的是鼓勵。

鼓勵，我相信不同的人做出鼓勵后的效果肯定是不一樣的。要看你是不是從對方的角度出發(fā)，要看你是不是抓住了學(xué)生的心，要看你是不是說出了對方最想聽的話，等等。這時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這次我們班一診的語文成績是97.6分，一班是106.4分。按照這個對比，我們離高考不被語文平均分拖后腿的成績還有點(diǎn)距離。現(xiàn)在，你們有失落、沮喪，甚至迷茫、彷徨，都是正常的，因?yàn)槌煽兙驮谀銈兊难矍啊５牵乙嬖V大家的是，如果你現(xiàn)在的心態(tài)在今天，甚至以后都調(diào)整不過來，你將不配坐在這里被稱為高三的學(xué)生。雖然一診很重要，但它不是我們的高考題，所以你現(xiàn)在的成績也不是你今年的高考成績，如果你是真正的高三三班的學(xué)生，你就要抬起頭來，仔細(xì)想想自己這次考試的問題，及時解決，吸取經(jīng)驗(yàn)。”這時，大部分學(xué)生已經(jīng)抬起頭，我明白我說的話起了作用。對于普通班學(xué)生的鼓勵，不能只停留在一次兩次，作為班主任的我們要敏銳地觀察到學(xué)生的心理波動。

二、堅(jiān)持愛

如何讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)恒心是我一直以來思考的一個問題。這個問題在我的教學(xué)和學(xué)生管理中也一直被研究、總結(jié)著，所以，當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)槲业墓膭疃鹁趩实念^時，我緊接著說：“今天下午大家可能就會知道自己這次一診考試的所有成績，也許你會欣喜若狂，也許你會心灰意冷。對于這兩類人，我想說一句同樣的忠告：‘忘記今天的成績！你欣喜，說明這個階段你的復(fù)習(xí)有點(diǎn)成效，學(xué)習(xí)切勿驕傲；你心灰，說明你考試發(fā)揮不好，更說明你有很大的進(jìn)步空間。”這時，所有的學(xué)生抬起頭等待我的后話，我知道我必須抓住這個機(jī)會為他們在距離高考不多的時間里種下拼命奮斗的種子。我說：“回首你們的高中學(xué)習(xí)，你們之所以還在普通班，個人有著個人不同的原因，但更多地是相似的原因，比如我們基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法沒有效率等，但最重要的一個原因就是我們?nèi)狈阈摹！?/p>

三、渲染愛

俗話說：人貴有志，學(xué)貴有恒。作為普通班的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)生活中最缺乏的就是恒心，這時作為高三班主任的我首先想到的就是如何讓學(xué)生的斗志持續(xù)下去。我想到了布置“照片墻”。

我讓每位學(xué)生寫出一句鼓勵自己學(xué)習(xí)的勁語，然后配在以學(xué)校新教學(xué)樓為背景拍攝的照片上，有些學(xué)生就寫道：“現(xiàn)在不拼，何時拼？”“只要一步一個腳印，夢想就會接近你。”“放下懶惰，拾起踏實(shí)，時時刻刻做自己該做的。”同時，我還讓學(xué)生摘選了一些他們心目中的理想學(xué)府的照片，把所有照片彩打出來，布置在教室空白的墻壁上。通過這次活動，我也發(fā)現(xiàn)了我班學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。雖然他們在文化課學(xué)習(xí)上因?yàn)殚L久以來積累的因素，不能考出理想的成績，但是在其他方面普通班的學(xué)生并不比重點(diǎn)班的學(xué)生差。學(xué)生將這兩類照片貼出“金字塔”形和英文“UP”字樣，以此來象征他們心目中偉大的大學(xué)和要奮勇向前的內(nèi)涵。

“照片墻”布置好后，學(xué)生第二天的表現(xiàn)真的出乎我的意料。每位任課教師下課后都有共同的感受，三班的學(xué)生今天變樣了。我聽在耳中，樂在心中，因?yàn)槲亿に伎嘞氲母冻鰶]有白費(fèi)。在班級文化潛移默化的陶冶中，學(xué)生逐漸形成了班級共同的良好的價值取向、審美情趣和行為方式，并內(nèi)化為個性品質(zhì)，最終健康地成長，這才是班級文化建設(shè)最高的要求。經(jīng)過這種激勵形式的班級文化建設(shè)，學(xué)生在個性品質(zhì)的內(nèi)化上得到了巨大提升，這也是高三學(xué)生最需要的精神之一。

愛，是一種責(zé)任，教師希望每位學(xué)生都出彩；愛，是一份真誠，在師者的注視下默默駐足；愛，是一泓清泉，不變的智慧收獲青春的微笑。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十五中學(xué)高國君名師工作室）