聚焦課程建設，培育核心素養

李素潔

在信息化、全球化時代，讓學生在相應階段的教育過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是學校辦學要面對和解決的首要問題。1997年12 月，世界經濟合作與發展組織啟動“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目，2003年頒布最終研究報告《核心素養促進成功的生活和健全的社會》，并開始啟動各國核心素養研究與培育。2016年9月“中國學生發展核心素養總體框架”發布，開啟了我國各級各類學校學生核心素養培育的新紀元。

“學生發展核心素養”（圖1）是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。新頒發的“中國學生發展核心素養”體系包涵三個方面、六大素養、十八個基本點，這些內容一直孕育在教育改革的傳承發展與實踐創新中。

20世紀90年代，國家提出實施素質教育，以促進學生全面發展。素質教育本身蘊含著核心素養的要求。21世紀，中共中央、國務院頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確規定：“素質教育是改革發展的戰略主題，培養學生的社會責任感、實踐能力與創新精神是重點?！?013年，國家明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務，并要求“研究制定學生發展核心素養”“根據學生的成長規律和社會對人才的要求，把學生德智體美全面發展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化”?？梢?，核心素養與素質教育一脈相承，是素質教育發展到新階段的必然產物，是素質教育落地的具體指標，指明了教育縱深改革方向，建構了新時期人材素養培育參照體系。

學校是學生核心素養培育的主陣地，百年老校——湖南省長沙市長郡中學（以下簡稱“我?！保诵乃仞B的培育一直在積極探索，努力實踐。自1904年建校，到近年新頒布的《長郡中學章程》，歷任校長雖提出不同的辦學育人理念，但本質上與核心素養的內涵是一脈相承的。學校獨具特色，體現在文化特質上，更體現在學校頂層設計的課程建設中。課程是立德樹人的重要載體。核心素養與課程改革有著直接、深度的關聯，它規定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是教材編寫、教育教學、考試評價、制度管理的根本依據，具有統領性、引領性的作用。課程應圍繞學生核心素養展開，學校應為核心素養和課程框架建立實質性聯結，保證課程為核心素養服務，并把核心素養落實到學科教學中。我校致力打造三大課程體系，從深化基礎型、拓展型、活動型課程和學科建設入手，全力培育學生核心素養。

一、全面落實基礎型課程，夯實文化基礎

基礎型課程由各學習領域體現共同基礎要求的學科課程組成，是全體學生必修的，強調學生基本素質的形成發展，體現國家對公民素質的最基本要求。其任務是使學生夯實文化基礎，學習人文科學領域的知識技能，掌握運用人類優秀智慧成果，發展成有科學精神和人文素養的完整的人。

我?；A型課程分國家必修課程與校本必修課程兩塊。一是開齊、開足國家必修課程，特別是音樂、體育、勞動技術等，從理性思維、批判質疑和勇于探究等入手培育學生的學會學習素養，培養學生的健康體魄、審美情趣和人文情懷。二是注重國家課程的校本二次開發。如在體育課程走班教學的基礎上，利用大課間，開發太極拳校本必修課程，在全國武術進校園活動中得到體育總局的高度評價；音樂課程開發了合唱校本必修課程；還自主開發了成長導航、湖湘文化擷英、長郡大講壇等校本必修課。這為學生人格的健全、個性的發展和審美情趣的培養奠定了堅實基礎。

通過教學常規管理和績效考核管理措施，我校基礎型課程全面高效落實，學生文化基礎得以夯實，整體教學成績、育人質量穩步提高。

二、扎實推進拓展型課程，促進自主發展

拓展型課程指以基礎型課程為依托，向興趣、應用和潛能領域發展的，體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。其主要任務是促進學生自主發展，強調有效管理學習和生活，認識發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，發展成有明確人生方向、生活品質的人。

我校拓展類課程，基于“尊重個性、激活潛能、喚醒自我”的辦學理念，為最大程度滿足學生自主發展需求，分為課程選學生類和學生選課程類。課程選學生類，即教師根據學科特色和要求，以拓展課程為平臺，積極培養創新拔尖人才，分為：重在培育科學素養的數、理、化、生、信息奧賽與科技創新等科學類；重在培養人文底蘊的語、英、政、歷、地等人文類；重在培養健康生活素養的美、音藝術類和田徑、球類、武術、健美操等體育類。此四類由《長郡中學創新拔尖人才培養機制和制度》統領。學生選課程類是學生根據個性、愛好自由選擇的。學校從學科特色、教師特長出發，自主開發的152門選修課，涉及面廣，品類豐富，組成了“選修課超市”，讓學生自主選修。

豐富的拓展型課程，為學生自主發展提供了多樣選擇。在學習過程中，學生更多采用自主學習和合作探究的方式，樂學善學、勤于思考和信息意識等素養獲得長足發展，自我管理、學習能力和學習效果顯著提高。

在2013年至2015年，我校學生多次在學科比賽，藝、體、美競賽，科技評比中獲得全國性乃至世界級大獎，媒體也對此進行了深度報道，足見推進拓展型課程的喜人成果。

三、積極探建活動型課程，激活社會參與

活動型課程即在教師的指導下，基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的由學生自主進行的綜合實踐性學習，主要任務是全面激活學生的社會參與意識，引導學生處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，讓學生發展成為有理想信念、敢于擔當的人，實現個人價值，推動社會進步。

我校踐行“一切活動皆課程”的理念，將活動型課程分為校本必修類和校本選修類。校本必修類又分為兩類：一是“三走進”社會實踐活動課程，即走進軍營、走進農村、走進職場，重在培育學生的社會責任、勞動意識和技術運用能力；二是“主題節”活動課程，如體育節、藝術節、科技節、人文節，重在培養學生的問題解決和實踐創新素養。校本選修類也包括兩大類：一是“研學行”活動課程，如探究自然奧秘的“綠色之旅”（生物組）、感悟中華文明的“文學之旅”（語文組）、拓展國際視野的“異國之旅”（英語組）、參觀革命老區的“紅色之旅”（校團委）、體驗湖湘文化的“春秋之旅”（年級組），重在培育學生的國家認同和國際理解等素養；二是“主題社團”活動課程，如社區義工社、澄池文學社、郡園傳媒社、紅十字會、Muse戲劇社、HUNK樂隊及其他十多個學生社團，各社團均配有兼職指導教師，讓學生培養自主創新和自主發展能力、參與社會實踐和提高社會責任感。學校將校本活動型課程與國家必修課程研究性學習、社區服務與社會實踐有機結合，較好地體現了“實踐育人”，學生的社會參與積極性、責任擔當和實踐創新等素養得到有效提高。

活動型課程讓師生成為校園的主人，提高了師生的校園生活和學習質量，全面提升了學生在社會參與方面的核心素養?；顒有驼n程的探索建設，取得了許多研究性學習成果，并獲得了殊榮，一系列體驗式活動型課程成為省內外知名的素質教育品牌，部分課程得到教育部領導的高度贊許，知名媒體也展開深度報道……

2016年5月，我?！啊獌勺愿咧猩闹笇дn程體系建構的實踐研究”（圖2）被立項為湖南省“十三五”教育科學規劃重點資助課題。

2016年11月，“新課程背景下課程文化整合與師生和諧發展的研究”課題系列研究成果，較全面地反映了我校培育學生發展核心素養方面的努力與探索歷程，獲得了湖南省第四屆基礎教育教學成果一等獎。

在通往優化教育資源、充分滿足國民素養全面提升需求的征途上，在為國家培養一大批社會主義事業建設者和接班人的神圣使命下，戮力同心，專注學生發展核心素養培育是我們的不二選擇。多年來，我校雖在聚焦課程改革、培育核心素養方面做了一些積極探索和有益嘗試，但我深知，核心素養的培育是一個不斷探究和創新的過程，我校愿與廣大兄弟學校同仁一起，不忘初心，奮勇前行。

（作者單位：湖南省長沙市長郡中學）