高校貧困生心理健康現(xiàn)狀與教育研究

沙海銀，王小金

（1.廣州工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850；2.嶺南師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 湛江 524048）

高校貧困生心理健康現(xiàn)狀與教育研究

沙海銀1，王小金2

（1.廣州工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850；2.嶺南師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 湛江 524048）

高校貧困生心理健康總體水平趨于良好狀態(tài)，但存在輕微焦慮、人際關(guān)系敏感、自卑等問題。據(jù)此，建議高校通過完善心理咨詢體系、構(gòu)建多元資助體系、構(gòu)建家校合作體系及鼓勵(lì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)等方法，提高貧困生群體心理健康水平。

高校；貧困生；心理健康；應(yīng)對方法

高校貧困生是高校在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。貧困生目前并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般而言，是指國家招收的普通高校本專科學(xué)生，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生［1］。本文的貧困生分為一般困難生和特殊困難生兩類。

高校尤其是民辦院校貧困生在經(jīng)濟(jì)上面臨著巨大挑戰(zhàn)，低下的家庭經(jīng)濟(jì)收入與其昂貴的求學(xué)費(fèi)用不相適應(yīng)。以珠三角地區(qū)為例，該地區(qū)普通民辦高職院校學(xué)費(fèi)約為16 000元/學(xué)年，普通民辦本科院校學(xué)費(fèi)約為20 000元/學(xué)年。盡管大學(xué)生資助政策在一定程度上讓貧困生求學(xué)難問題得到緩解，但是由于資助金額、受助名額的局限性，貧困生求學(xué)難的問題依然存在。貧困生比其他大學(xué)生面臨著更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑和人際交往等方面的心理問題。

貧困生群體的心理健康教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是當(dāng)前高校心理健康教育工作的重心。本文試圖通過隨機(jī)抽樣的方式，對當(dāng)前貧困生的心理健康狀況及成因進(jìn)行分析，以期探討有效的應(yīng)對方法。

一、研究對象及方法

1.研究對象

本次調(diào)查研究以某民辦院校2013、2014、2015級一般困難生及特殊困難生中隨機(jī)抽取的260名學(xué)生作為研究對象，發(fā)放問卷260份，回收有效問卷248份，回收率為95.38%。其中，一般困難生家庭人均月收入在600元以下，本人在校期間月平均生活費(fèi)在300-550元之間；特殊困難生是指家庭人均月收入在300元及以下，本人在校期間月平均生活費(fèi)低于200元，完全無能力支付全額學(xué)費(fèi)和支付本人生活費(fèi)的學(xué)生。該類學(xué)生均已通過嚴(yán)格的條件把關(guān)和認(rèn)定程序，且90%以上的學(xué)生申請了助學(xué)貸款及國家助學(xué)金。樣本構(gòu)成具體情況如表1所示：

表1 隨機(jī)抽樣樣本構(gòu)成

2.研究方法

本次將心理癥狀自評量表（SCL-90）作為測量工具，該量表由10個(gè)因子（90個(gè)題目）構(gòu)成，分別反映被試者軀體化、抑郁、人際關(guān)系等10個(gè)方面的情況，具有較高的信效度。測查時(shí)有專業(yè)人員主持并解說測試方法，由各班級輔導(dǎo)員統(tǒng)一召開貧困生座談會(huì)并指導(dǎo)貧困生在約定時(shí)間內(nèi)完成答卷。調(diào)查結(jié)束，利用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.貧困生總體心理健康水平良好

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，貧困生SCL-90測驗(yàn)結(jié)果顯示總分最高分為344，最低分為91，平均值為153.89。被試測試結(jié)果呈現(xiàn)陽性癥狀人數(shù)為44人，占被試總?cè)藬?shù)的17.74%，未發(fā)現(xiàn)有中重度癥狀學(xué)生。以上數(shù)據(jù)表明，該校貧困生總體心理健康水平現(xiàn)狀比較樂觀，具體情況如表2所示：

表2 貧困生心理健康調(diào)查總體情況分析表

經(jīng)過分析對比發(fā)現(xiàn)，特殊困難學(xué)生各癥狀因子分的得分均高于一般困難學(xué)生的因子得分，且人際關(guān)系敏感和焦慮兩個(gè)方面存在較大差異。特殊困難生的人際關(guān)系敏感、焦慮因子得分明顯高于一般困難生，且特殊困難生的各項(xiàng)因子分都略高于全國常模，一般困難生的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、精神病性五項(xiàng)因子得分略高于全國常模。由此可見，一般困難生存在一定的心理健康問題，而特殊困難學(xué)生的心理健康問題更加顯而易見，但是男生、女生的心理健康調(diào)查結(jié)果未見明顯差異。一般貧困生與特殊貧困生各因子均分、標(biāo)準(zhǔn)差情況如表3所示：

表3 一般貧困生與特殊貧困生各因子均分、標(biāo)準(zhǔn)差比較分析表（x+s）

2.影響因素分析

從調(diào)查對象基本信息的分析與抽樣訪談結(jié)果來看，家庭經(jīng)濟(jì)情況是影響貧困生群體心理健康的主要原因。本次的248名被試學(xué)生中，共有196名學(xué)生來自粵西、粵北、粵東的農(nóng)村地區(qū)（農(nóng)村戶口），占了被試總?cè)藬?shù)的79%；有220名學(xué)生屬于非獨(dú)生子女，占被試總?cè)藬?shù)的88.71%。來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)且小孩較多的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、抑郁傾向。家庭的不堪重負(fù)、高昂的求學(xué)費(fèi)用無疑給學(xué)生帶來沉重的心理壓力乃至愧疚感，且有研究指出，來自農(nóng)村的貧困生家庭壓力感要大于城市的貧困生［2］。

根據(jù)《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》規(guī)定，國家助學(xué)金的平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2 000元，具體標(biāo)準(zhǔn)在每生每年1 000-3 000元范圍內(nèi)確定。在同一學(xué)年內(nèi)，申請并獲得國家助學(xué)金的學(xué)生，可同時(shí)申請并獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金（8 000元/年）或國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（5 000元/年），這大大降低了貧困生的求學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力。但是對于部分單親、傷殘、患病及民辦院校的貧困生而言仍與實(shí)際支出相差甚遠(yuǎn)。貧困生在生活上的拮據(jù)行為，往往容易導(dǎo)致貧困生自尊心受害，在人際交往中比一般學(xué)生更加敏感。

三、貧困生心理健康問題的應(yīng)對策略

高校貧困生群體中存在輕度的諸如強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)問題，貧困生的心理問題成因是復(fù)雜多樣的，就其自身來講有認(rèn)知方面的偏差、情緒自控能力的欠缺、個(gè)性發(fā)展的不健全等因素［3］；就其外在條件而言，有家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)校心理健康教育本身的不完善原因。本文主要從貧困生存在的心理問題成因及其經(jīng)濟(jì)需求角度出發(fā)，提出幾種應(yīng)對貧困生心理健康問題的方法。

1.完善心理咨詢體系，履行心理健康教育崗位職責(zé)

當(dāng)前各高校基本上建立了專門心理咨詢機(jī)構(gòu)，但僅有校級的心理咨詢機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理健康需求。因此，高校應(yīng)努力構(gòu)建“校、院、系、班”層層聯(lián)合的協(xié)同教育與引導(dǎo)體系。校級的心理咨詢機(jī)構(gòu)要自覺承擔(dān)起全校心理咨詢與教育的重?fù)?dān)，引導(dǎo)各院系心理健康教育工作者做好貧困生心理檔案建立、心理健康水平調(diào)查與追蹤，開設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座、舉辦心理健康知識競賽等工作。為打破校級心理咨詢機(jī)構(gòu)孤軍奮戰(zhàn)的單一局面，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面和服務(wù)群體，將心理健康教育工作深入細(xì)化，需在各二級學(xué)院（系）建立起二級心理輔導(dǎo)站。貧困生的心理健康教育將被列為輔導(dǎo)站的重要工作內(nèi)容，輔導(dǎo)站站長要認(rèn)真組織輔導(dǎo)員建立各班級貧困生心理健康檔案，培訓(xùn)一批具有敏銳觀察能力的班級心理委員。以心理委員為眼線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康問題個(gè)案，進(jìn)而將貧困生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，輔導(dǎo)站將承擔(dān)心理健康知識的宣傳教育，開展團(tuán)體心理健康活動(dòng)；針對群體性的心理問題積極開展團(tuán)體輔導(dǎo)，并及時(shí)將有嚴(yán)重心理問題或疑似精神障礙的學(xué)生轉(zhuǎn)介到校級心理健康教育機(jī)構(gòu)（如心理咨詢中心）；負(fù)責(zé)所屬院系班級和宿舍心理健康委員的培訓(xùn)與管理。

2. 構(gòu)建多元資助體系，緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)難題

經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生自卑、抑郁及人際交往敏感的主要原因，構(gòu)建“獎(jiǎng)、補(bǔ)、免、捐、幫、扶、勤”等多元資助體系刻不容緩。當(dāng)前高校貧困生獲得資助主要有國家助學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，資助來源和途徑都存在一定局限性。學(xué)校資助管理工作中心要充分發(fā)揮校友、社會(huì)、校內(nèi)等各項(xiàng)資源，開拓資助途徑，擴(kuò)大資助來源，以緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。“獎(jiǎng)”： 以校企合作平臺(tái)為契機(jī)，借助企業(yè)的力量舉辦多場次貧困生專場賽事，鼓勵(lì)貧困生通過參與競賽獲得獎(jiǎng)金；“補(bǔ)”：成立以助學(xué)為目的的“愛心基金”、“校友助學(xué)基金會(huì)”，通過發(fā)揮校友及周邊區(qū)域資源優(yōu)勢，或通過校內(nèi)舊物回收、愛心義賣等多種渠道籌集善款，為貧困生提供生活補(bǔ)貼；“勤”：拓展勤工助學(xué)渠道，為貧困生提供更多校內(nèi)勤工助學(xué)崗位；“捐”：當(dāng)貧困生遭遇重大困難時(shí)，積極倡導(dǎo)校內(nèi)外愛心人士為其籌集善款，解貧困生之憂；“扶”：與社會(huì)、企業(yè)建立共同扶持、培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)先為貧困生提供寒暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)……

3．構(gòu)建家校合作體系，為學(xué)生尋求情感支持

構(gòu)建家校合作體系，是深入了解貧困生成長環(huán)境的關(guān)鍵渠道，也是快速了解學(xué)生性格特征的有效方法。貧困家庭的家長一般受教育程度不高，對于子女的心理問題關(guān)注不夠，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，這些都令孩子容易產(chǎn)生抑郁、自我封閉等心理問題［3］。構(gòu)建家校合作體系首先要認(rèn)清家校合作的主要任務(wù)：一是要深入了解學(xué)生的主要性格特征、家庭背景及主要成長經(jīng)歷；二是要向家長做好大學(xué)生心理健康教育宣傳工作，讓家長認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，鼓勵(lì)家長配合學(xué)校的心理健康教育工作，同時(shí)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生本人樹立積極向上的心態(tài)，盡可能為學(xué)生提供情感支持，做學(xué)生心靈深處的港灣。

在當(dāng)前的高校中，學(xué)校與家長的聯(lián)系頻率低，且基本上只有高校輔導(dǎo)員在遇到特殊情況下，才與學(xué)生家長聯(lián)系。為全面做好貧困生心理健康教育工作，有必要構(gòu)建完善的家校合作體系，各級的心理咨詢工作者定期與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生家庭中一切可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的特殊事件，及時(shí)更新貧困學(xué)生心理檔案，并由專業(yè)人員跟進(jìn)及引導(dǎo)。

4.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)意識

解決經(jīng)濟(jì)困難問題的兩大途徑是他人給予及自主創(chuàng)收。學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，在獲取經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也培養(yǎng)了其自立自強(qiáng)意識，個(gè)人的思維、溝通、協(xié)作能力都得到提升，為日后的職業(yè)生涯之路奠定了基礎(chǔ)。貧困生在創(chuàng)業(yè)過程中，要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的幫助與支持，選取低投入、低成本的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)過程中受挫時(shí)，要善于及時(shí)總結(jié)、反思，并始終以積極的心態(tài)應(yīng)對。

與此同時(shí)，各級心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)做好協(xié)同引導(dǎo)工作，全力支持貧困生自主創(chuàng)業(yè)。首先，為貧困生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)理論知識指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生正確分析創(chuàng)業(yè)形勢、市場環(huán)境及自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供可行性建議；其次，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用國家及地方相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助政策優(yōu)勢；最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程化的關(guān)愛與情感支持。

總而言之，高校貧困生的心理健康教育是高校學(xué)生工作不可或缺的重要部分。充分發(fā)揮各種教育資源的積極作用，倡導(dǎo)全體高校心理健康教育工作者關(guān)愛貧困生，營造良好的心理健康教育氛圍，能夠有效促進(jìn)高校貧困生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳神鴻.高校貧困生心理健康教育初探［J］.蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4):142-144.

［2］馮夏婷，劉艷芝.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校貧困生心理健康狀態(tài)調(diào)查——以廣東省為例［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）：100-106.

［3］田若勇.關(guān)于高校貧困生心理健康教育的思考［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1):105-106.

Analysis and Research on the Mental Health Issues of the College Students in Poverty

SHA Hai-yin1, WANG Xiao-jin2
(1.Department of Computer Science and Engineering, Guangzhou Vocational College of Business and technology, Guangzhou 510850; 2. Collegel of Foundmental Education, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang 524048, Guangdong, China)

College’s Poor Students' Mental health problems always exist. This paper takes Guangzhou College of Technology and Business as an example, and, through the implementation of scientific investigation found that the overall level of poor students tend to good condition, but there is a slight anxiety, interpersonal sensitivity, low selfesteem and other psychological problems. For this, the college can use the way such as improving psychological counseling system, building pluralistic financing system, building home-school communicating-system, starting an undertaking by themselves and other ways. By these ways, the mental health level of poor students in the university will be improved.

colleges; poor students; mental health; countermeasures

G64

A

1007-5348（2017）02-0021-04

（責(zé)任編輯：廖筱萍）

2016-05-16

沙海銀（1988-），女，廣東河源人，廣州工商學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教師，碩士；研究方向：大學(xué)生思想政治教育及高教管理。