淺議新課程背景下的高中生物教學

秦雪梅

摘 要：新課標明確提出，高中生物的教學要以學生為主體，教師不得再占據課堂的“統治”地位，要注重與學生的互動，提高學生的參與性，實現探究式的教學模式。要著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生理解和掌握生物知識，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生物；創新思維

新課程立足對學生的素質教育，把培養學生的創新能力放在了學生發展的戰略高度。這就要求高中生物教師認清教學創新的重要性，在學科教學過程中秉承“以學生為本”的教學理念，潛心研究學生、教材和教法，通過實施積極的教學創新策略營造一個開放寬松、民主和諧、生動活潑的教學氛圍，激發學生旺盛的求知欲，更好地貫徹新課程實施素質教育的根本宗旨。

一、注重學生學習興趣的激發和培養

課堂教學中最重要的就是學生的學習興趣。對于我們高中生物教學，我們一方面要培養學生對生物學科的興趣，另一方面還要激發學生對教學設計的興趣，激發學生參與學習的熱情。在高中階段，生物一直被當做是“副科”，學生在這門課程上投入的精力有限，他們都認為生物不如語數外重要。這種思想的形成直接影響了學生對生物的學習興趣，有的學生上生物課根本就是應付。因此，要想提高學生對生物的學習興趣，首先要做的就是改變學生對生物學科的看法，糾正生物在他們心中的“副科”形象。在課堂教學中，教師要利用生動形象的肢體語言，積極向上的教學態度，以小組討論學習形式以及多媒體輔助教學等來提高學生對生物課堂的參與熱情和學習興趣。教師在課堂設計前就應充分考慮到學生的學習興趣這一因素，對能否提高學生的學習興趣做好充分的準備，如果預設的教學方式無法提高學生的興趣，要能夠根據學生的實際情況及時改變教學方式?？傊?，我們要時刻注重對學生學習興趣的培養。同時，我們還可以通過激發學生的求知欲、創造欲等來激發學生的學習興趣。提問就是很好的方式，我們可以根據教學內容設計一系列的問題，引導學生自己發現知識。問題應由易到難，學生經過簡單的思考就能發現問題的答案。在這樣的過程中，既讓學生體驗到了一定的成就感，又培養了學生的思維能力，重要的是當問題越來越難時，他們會有較強的解決欲望，從而激發他們的學習興趣，使他們積極、主動地投入到學習中來。當我們每一堂課都能注重提高學生的學習興趣時，久而久之就可以培養起學生對生物這一學科的學習興趣，從而達到我們的最終目的。學生對生物的興趣不僅有利于我們教學的有效實施還有利于我們在教學過程中培養學生各方面的素質能力。

二、教學設計要注重考慮學生的實際情況

新課程要求我們要把教學內容與學生的學習興趣，認知基礎，生活實際等情況相結合設計更適合學生、更利于學生接受的課堂教學。但是高中階段的學習中每個班的學生都存在著較大的認知差距和差別較大的知識基礎。因此，我們在教學設計時要充分考慮到這一點，要讓教學設計能夠被大部分學生接受，不能過難或過易。我們在設計課堂教學的同時，還要為不同層次的學生設計符合他們認知規律的學習方式、方法和學習目標，最大限度地避免班級內學生成績的兩極分化。例如，教學“光合作用”時，我根據學生的實際情況設計了適合不同層次學生需求的內容。第一個層次是必做題，這一階段的題目較為基礎，一方面讓學生復習學習內容，另一方面提高學生完成作業的信心。由于這一層次的試題較為基礎，大部分學生都能夠完成。第二個層次為選做題，這一層次的內容是需要學生經過一定的思考推理才能完成，具有一定的難度。選做題可以是比較綜合類的題目也可以是鍛煉學生實踐能力、動手能力的內容。例如，設計一個小實驗證明光合作用需要水。通過這樣多層次試題的設計，不僅可以保護學生學習的信心還能夠讓所有學生在自己原有知識的基礎上得到鍛煉和提高，并且經過第一層次對學生自信心的提高，他們都愿意積極地探索第二層次的試題。當然，由于第二層次為選做題，他們不會有太大的精神壓力，思維得到了解放和激發，極大地提高了學習效率。

三、創新教學觀念

高中生物教學創新首先是教學觀念的創新。教師要掌握現代教育理論知識、心理理論知識和社會知識，主動摒棄舊的教學思想，把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，改變生物教學中的“灌輸主義”傾向。在課堂教學中面向全體學生，把學生生動、活潑、主動的發展作為出發點和最終歸宿，保護學生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創新的精神，培養學生動腦、動手、動口的良好學習習慣，激勵學生從多側面、多角度全面、辯證地分析學習過程中遇到的各種問題，在求同求異中實現思維的發散性和創造性。

四、運用多媒體教學

高中生物知識邏輯性強，抽象性高，很多學生對其中的一些重點難點感到難以理解，這是因為這些知識點是看不見、摸不著的。因此，有些學生對高中生物的學習感到害怕和恐懼，由于不理解教學內容，導致成績也不理想，而成績上的“失落”，更加打擊了他們的信心，讓他們感到生物學習枯燥無味，甚至產生了厭學心理，這樣大大影響了學習效果。都說“興趣是最好的老師”，一旦學生對生物失去了興趣，那么學習效率就難以提高。所以，教師要想方設法地提高學生的積極性，對于那些重難點，可以用多媒體技術來進行教學，將這些抽象的知識變得具象化，以直觀的形象展現在學生的面前，多媒體可以將這些重點難點轉換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以此帶給學生強烈的視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學生以更強的震撼力，從而幫助學生理解和掌握，提高學生濃厚的學習興趣。

高中生物教學創新是一項關乎教學模式改革和學生個性發展的重要課題。我們要融會現代教育理念，以弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性為宗旨，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，在教學的持續創新中強化對學生的素質教育。

參考文獻：

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