提高初中英語課堂教學有效性的策略

劉國松

摘 要：英語作為世界上應用最為廣泛的語種，已經被社會普遍關注。隨著時代的進步和經濟的不斷發展，現如今國際交流與合作已經逐步走向正軌。因此，英語的應用也日益頻繁，學習英語顯得至關重要。

關鍵詞：初中英語；教學；策略

所謂“有效教學”，就是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學手段、方法和技術。包含教師有效的“教”，學生有效“學”，師生得到有效的相互促進與發展。而有效性是指在單位時間內學生能獲得多的知識和學習能力，能夠充分獲得為深刻的情感沖擊力和價值觀的強化，能夠大限度的獲得學習方法的指導，教師能有效的突破教學難點和重點。《英語課程標準》指出：教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。提高課堂教學有效性的實踐與思考，已成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。作為初中英語教師，必須高度重視英語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。

一、現階段初中英語教學效率低的主要原因

（一）教師思想觀念嚴重落后

教師的教育行為很大程度上會受到教育理念的影響，根據《義務教育英語課程標準》中的內容可知，初中教育階段的英語課程不但具有工具屬性，還帶有一定人文屬性。也就是說，新時期的英語課堂教學，不但擔負著培養學生英語素養的任務，還承擔著提高學生綜合人文素養的責任。但是，大多數英語教師的思想觀念嚴重落后，根本沒有深刻地意識到英語教學對學生發展思維、樹立正確的思想價值觀方面的深遠影響，因此也無法改變自己的教育行為。

（二）教學方法不合理

雖然新時期信息技術逐漸滲透進初中英語教學活動中，也的確有不少教師能夠熟練運用現代信息技術，使課堂教學活動開展得更加順利。然而，大多數現代信息技術的應用均由教師來完成，學生參與性不強，教師依然占據著教學活動中的主體地位。此外，部分教師過于依賴教學課件，組織課堂教學能力逐漸弱化，嚴重缺乏創新意識，一味生搬硬套，不懂得靈活應用教學課件，因此教學水平始終停留在原地。

（三）缺乏科學的教學評估方式

新課程標準明確指出，要“制定科學的教學評估方式，重點評估學生綜合語言的運用能力。英語課程評價體系的設立，應對學生養成良好的學習習慣、增強學生學習英語的興趣、健康人格的發展有著積極良好的促進作用。”不過目前大部分中學均以卷面考試分數作為教學評估的唯一憑據，既不利于學生良好學習習慣的養成，也不利于教學有效性的提升。

二、提高初中英語課堂有效性的建議

（一）倡導學生自主學習

倡導學生進行自主學習并不是學生自己學習。學習是一項自動自發的行為，英語是一門實用性較強的學科，不僅需要學生在課堂上學習，也要在課余時間花費一定精力。自主學習是培養學生對英語的喜愛，對英語教學不排斥，能夠在課堂教學中和教師形成良性互動，才能提高課堂教學的有效性。英語的自主學習在方式上可以采取較為活潑的方式進行，如觀看以英語電影，美劇，營造一種英語語言環境，培養學生的語感，熟悉英語的日常用語；參加城市或學校的英語角活動，把“課本英語”講出來，練習口語等。

（二）營造良好的課堂氛圍，豐富課堂活動

1.氛圍營造良好的課堂氛圍是提高英語課堂教學有效性的前提，初中學生在心理上尚未發育成熟，心性上較為活潑，因此要營造一種適合初中學生的課堂氛圍即相對輕松活潑的外在環境。這種輕松氛圍的營造主要依靠教師的語言魅力，適當地運用幽默手法，緩解學生的聽課壓力，也能夠讓學生加深記憶。在學習可數名詞的單復數變換時，可以用順口溜的形式方便學生記憶：f（e）結尾名詞單數變復數口訣是“樹葉半數自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強盜逃命忙”，口訣中包含常見的詞語leaf（樹葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

2.豐富課堂活動現代英語教學如果仍然采用“填鴨式”教學，學生對知識的接受程度和理解程度是有限的。在初中英語教學中課程較為基礎，比較有趣味性。可以在英語課堂教學中引入豐富的課堂活動，通過設置互動性的教學活動，讓學生參與到英語學習中，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

（三）利用多媒體技術，創新教學方式

多媒體教學糅合了聲音、圖像、畫面和文字多種因素，能夠在短時間內調動起學生的興趣，將知識以更加直觀的形式傳遞給學生。在初中英語教學中，要善于運用多媒體技術，豐富教學形式。在初中英語課程MUSIC這一章節中主要介紹關于音樂的常見類型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類型音樂的代表作品、短視頻和MV，直觀地讓學生了解該類型音樂的特點，jazz音樂主要起源于非洲，popular即流行音樂普遍存在，是最常見的音樂類型，classic古典音樂等等，通過這種方式增加學生參與性，了解音樂的不同類型和關于音樂的一些詞語、知識。多媒體教學相比較一般的課堂教學在調動學生的積極性和參與性上能夠達到事半功倍的效果。

（四）使用教學評價

學習是自主行為，但是教學卻是一種雙向溝通和交流，學生對于教師傳授的知識接受度高，則理解度高，掌握程度高；反向來說，教師要對學生的學習成果加以客觀公正的評價，我們稱之為“教學評價”。教學評價從形式上可以分為口頭表揚和實物激勵（包括獎狀、獎品），口頭表揚是提高英語課堂教學有效性比較重要的一點。教師通過課堂提問和隨堂檢測的形式了解學生對于知識點的掌握程度，對于表現較為優秀的學生進行表揚，可以鼓勵他們繼續學習，激發其學習的積極性，加強教師與學生之間的互動和交流，也是增加師生感情的一種方式；對于表現不好的學生以批評，這種批評會帶給學生一定的“羞愧感”，激起學生努力學習的決心，適當的批評可以讓學生認識到自己學習過程中的不足之初，還有助于學生對于“挫折”的接受度，是一種程度較輕的“挫折教育”，這對學生心理健康也有重要作用。

從現階段初中英語課堂教學的有效性來看，還存在諸多不足有待改進，教師應通過積極轉變思想觀念，重視學生主體地位，明確教學目的等手段，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]胡夏.淺議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程，2011（5）.

[2]徐烽明.淺議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程，2011（6）.