初中道德與法治教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

摘 "要：古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)一門學(xué)問的重要作用。尤其是對于求知欲旺盛的初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。鑒于此，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，對如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題淺談一二，以期與各位教學(xué)同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 "學(xué)習(xí)興趣 "導(dǎo)入 "情境 "實踐

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機械地向?qū)W生進行課本知識的講授和灌輸。這樣一來，不僅無法凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，作為初中道德與法治教師，我們要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使道德與法治課堂重?zé)ㄉ鷻C與活力，進而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使課堂教學(xué)獲取更優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。因此，作為初中道德與法治教師，我們一定要在認識到課堂導(dǎo)入重要作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的思維水平和教學(xué)的具體內(nèi)容來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以便在引發(fā)學(xué)生思考探究的同時，激發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強烈愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。

例如，以《我與社會》這節(jié)內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了《魯濱遜漂流記》的片段。視頻很快就播放完了，很多學(xué)生還意猶未盡，這時，我趁機向?qū)W生問道：“魯濱遜是真的到了世外桃源了嗎？他是真的與世隔絕了嗎？”這一極富趣味性的問題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們對此看法不一。待學(xué)生簡要闡述了自己的觀點之后，我繼續(xù)說道：“魯濱遜雖然在孤島上生活了四年，可是在這期間，他的知識、技能和手中的火槍等工具都給他提供了很大的幫助，而這些都是在社會中獲得的。像魯濱遜這種極端的例子都不可能脫離社會而存在，更何況我們呢？那么個人與社會之間到底存在著一種什么樣的關(guān)系呢？”如此，不僅引發(fā)了學(xué)生的思考探究，而且還激發(fā)了學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在

情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教材的具體內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生理解感知等方面同樣具有十分積極的促進作用。因此，作為初中道德與法治教師，我們不妨依托教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以便在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時，深化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和認識，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

例如，以《遵守規(guī)則》這節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個模擬情境：1.在放學(xué)回家的途中，由于馬路上車輛比較少，很多行人都無視紅燈橫穿馬路，這時你該怎么辦？2.在排隊買東西的時候，有兩個人在你面前強行插隊，破壞了原本井井有條的秩序，這時你該怎么辦？之后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演的方式來模擬劇情的發(fā)展。如此，通過角色扮演，將學(xué)生置身于某一具體的情境之中，不僅增添了課堂的趣味性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生更加深刻地體會到了遵守社會規(guī)則的重要性，進而有利于增強學(xué)生自覺遵守和維護規(guī)則的意識。

三、應(yīng)用實踐，知行合一——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要保障

初中道德與法治課程作為一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其對于規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中對所學(xué)知識加以應(yīng)用實踐，以使學(xué)生體會到道德與法治學(xué)科的真諦——“從生活中來，到生活中去”。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障，更是實現(xiàn)知行合一教學(xué)目標(biāo)的必然要求。

例如，在學(xué)習(xí)完《愛在家人間》這節(jié)內(nèi)容之后，我為學(xué)生組織了一場主題為“感恩父母”的課外實踐活動。活動的主要內(nèi)容有：1.對現(xiàn)實生活中孝敬父母的事例進行了解和搜集;2.向身邊的長輩或鄰居了解小時候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;3.為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面;4.利用周末的時間與父母“互換”身份，體會父母的辛勞。如此，通過開展課外實踐活動，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生體會到了父母的辛勞和親人之間的溫暖，進而有利于促使學(xué)生樹立“努力學(xué)習(xí)，報效父母”的理想信念。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)爭做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者與引導(dǎo)者，并著力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有這樣，才能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而在促使學(xué)生得以將所學(xué)知識內(nèi)化的同時，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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