師生關系變奏曲

黃建平

初識俊含是在紫藤蘿花開了的時候，一個個子高高，知書達理，陽光的大男孩站在了初一6班的門口，輕輕的一聲“老師好”開啟了我們師生情。

初一的整個一年，讓我看到了一個上進、好學、勤奮、有禮貌的俊含，成績很穩定，排名在125，132上下，我看在眼里，喜在心里。此時我們之間的關系宛如古典音樂般舒緩、悠揚。可是后來發生了變奏……

離家出走風波

這幾天天陰沉沉的，讓人悶得慌，窗前的香樟樹也耷拉著腦袋，無精打采，每天翻開班干交上來的班級情況反饋表，密密麻麻記錄的都有同一個名字：俊含數學課講話，物理課頂撞王老師，生物課罰站，歷史課隨意插話，尖叫，體育課不跑步一直打籃球……放學后，我留下了他，同他談后，我把他交到了前來接他的媽媽的手里，看著他們踏著初夏落日的影子離開了學校。

以后他的表現好了很多，我也如約未把這次交談的內容告知他的媽媽。

2013年5月30日，一個下著傾盆大雨的夜晚，我接到俊含媽媽的電話，孩子未回家，問我有沒有班上小C同學的電話（小C是他最近走得比較近的一個同學），從電話那頭我得知他最近因為迷戀上打籃球，每天很晚回家，周末同同學出去一玩就是一天，在家脾氣暴躁，今天又因為晚歸，同媽媽大吵了一架，打開門就沖出去了，指針已指向21：00，可他還沒有回來。我馬上打電話給小C，小C說他也不知道俊含去哪了，我交代小C若是俊含同他有聯系，就先穩住他，好好勸勸他……他的父母也開始驅車到處找他，晚上22：00我給他媽媽打電話，他媽媽說在八一公園找到了他，我剛剛放下的心又被電話那頭牽動了，無論父母怎樣拉他，他都鐵了心，往雨里沖去，嘴里叫嚷著：不要老師管，不要父母管……留下失望至極的父母在雨里，23：00小C給我打電話說他在肯德基陪他，凌晨1：00俊含在ABC網吧，我告知了他的父母，就這樣我們度過了一個不眠之夜。

第二天早上，熟悉的座位上未見熟悉的人，打他手機，還是關機。直到下午5：28，離放學還有2分鐘，他出現在教室門口，一臉的憔悴，我忍住了排山倒海的憤怒，讓他的父親接他回家了。

父母的關心，科任老師的牽掛，我的擔憂，在俊含的心里到底有多少分量呢？我不禁陷入了沉思。

縱觀這二年來我與俊含相處的點點滴滴，初一的他是我的驕傲，成績雖不是頂尖，但溫文爾雅，勤奮好學；初二的他是我的挑戰，我知道他進入了逆反期，

更多地采用了以下方法：

一、尊重他獨立的人格，與他平等對話。遇到事情不對他大吼大叫，不對他動用暴力，不偏聽偏信，先耐心聽完他的解釋，再同他細細分析。為此他曾在一篇作文《記一個普通人》里寫道：黃老師雖然有時很嘮叨，但我知道她是為我好；她教育我的方式也很巧妙，只是那時我被自我沖昏了頭腦，辜負了黃老師，我想借這篇作文表達我的歉意，請黃老師原諒我……讀到此文我覺得那個我認識的孩子又回來了，呵呵！

二、有的放矢、講究原則。遇到任何事情，他都喜歡找各種理由開脫，我耐住性子，聽完他的理由，然后用事實說話，他說自己自習課經常出去是上洗手間。我肯定了他有時確實是上衛生間，但不是每次都上廁所，并指出他哪次跑到操場上打籃球去了，哪次跑到9班、13班找人聊天去了，哪次在后花園玩耍，在事實面前，他不好意思地低下了頭。

三、及時發現閃光點，及時表揚，一定要講究時效性。如在2012年9月18日，俊含在教室撿到20元錢并交給老師，我在班上是這樣說的：“俊含同學拾金不昧，真棒！特發“拾金不昧獎”。2013年3月7日，俊含把教室打掃得干干凈凈，特此表揚，獎勵筆記本一本。4月26日，俊含數學課沒有插話，數學作業訂正很認真，楊老師表揚了，讓我們用熱烈的掌聲向俊含表示祝賀。

四、循循善誘，用講故事的方法幫助其改正缺點。“離家出走”回來后，他與媽媽陷入了冷戰。上完胡適寫的《我的母親》，我叫他說說讀后感悟，他說沒啥感覺，我繼續慢慢引導，他說胡適母親好兇，好嚴。有時也非常好，如幫胡適舔眼翳。我以此為契機，引導他如何與母親相處，同他講“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的道理。也同他講刀刃的故事，握在你手里的刀柄是安全，可另一頭卻是鋒利的刀刃啊，現在你就拿著鋒利的刀刃在刺愛你的父母，關心你的老師，你真的愿意這樣嗎？他豁然明白，以后的日子里非常尊重老師，父母。

五、老師有時也可來些“小謊”。如在一次班會上，我讓同學們在一張白紙上寫下其他同學的優點。大家都非常開心熱鬧地寫起來。我收上來讀時，被寫到的同學都很開心，并且表示以后還要做得更好，到我快讀完時，也沒有見到有同學寫俊含，他的小臉有期待轉為消沉轉為難過，我的心被刺痛了，我拿著一張白紙裝腔作勢地說道：“咦，這是寫誰的呢？你雖然目前表現欠佳，但你尊重老師，對同學重情重義，你熱心助人，你會是以前的那個學霸，你就是——”我故意拉長，同學們議論紛紛，你看看我，我看看你，焦急地說，“誰呀，誰呀？”我大聲念到“你就是那英俊瀟灑，眉目含情的陳俊含！”大家驚訝過后，紛紛鼓掌，俊含猛地抬起頭，隨后靦腆地摸了摸后腦勺，羞澀地笑了。我的一個小謊重拾了一個學生的自信，激發了一個頑童想要上進，這樣的小謊我撒撒又何妨呢？

六、適時的家訪。2014年4月11日晚，我來到俊含位于紫荊城的家，他的爸媽見到我來，十分高興。我們像朋友一樣聊了起來。我談到我對孩子的定位：優等生，沖擊重點高中。現在擺在俊含面前的兩個瓶頸：一是學習態度，意志。孩子定性不足，易受外界影響，對待學習時好時壞，還沒有做到放手一搏。我提到俊含可向班上專注，用功的同學學習，比如小遠。當全班同學都在懶散時，我們可以看到專注，認真的小遠。另外學習計劃、學習目標的鞭策。二是現在要善于探尋、總結學科間的內在規律，而不是僅僅停留在多做題上。

同俊含進行了面對面的交流，了解了他在家生活、學習方面，每天時間的分配等，孩子的優勢科目與弱勢科目時間分配，學習方法等；同俊含的父母一起回顧三年來孩子的點點滴滴，一起為孩子的成長而或喜或憂，一起探討引導孩子的方式、方法，家訪就在這樣愉快的氛圍中進行，出來時已是21：00多鐘。

俊含，是金子就會發光，期待你經過你的努力，發出奪目光彩，走過中考這座獨木橋！（注：2014年俊含經過努力考起了南昌二中零班，現在即將走進高考。）