信息技術背景下的初中語文有效教學

徐開云

摘要：高效課堂是在新課程理念引領下的一種教學模式。新課程理念要求教師利用多種教學手段和方法，著力打造語文高效課堂，全面落實三維教學目標。

關鍵詞：現代信息技術；初中語文

隨著經濟和科技的不斷發展，信息技術作為一個新產業已經融入了各行各業，在教育領域中更是發揮著重要的作用。現代化手段不但可以提高課堂教學的效率，更為學生提供一個自由聯想和創新的平臺。語文不是立竿見影的教學科目，不僅需要長時間的積累，更需要養成良好的學習習慣。學生能夠在家上網，教師就能夠引導學生在課余時間把語文學習與生活聯系在一起，使學生在生活中積累知識；也可以在課堂上引導學生正確地運用日常積累的知識。這樣，學生在正確利用網絡學習的同時也能夠培養良好的習慣，教師也能在探索中適當地把信息技術和語文教學相結合起來。

一、現代信息技術在初中語文有效教學的實踐優勢

從客觀的角度來說，初中語文有效教學，其標準不僅僅在于學生成績的提升，應試教育已經表現出了很多的問題，僅僅關注分數，并不意味著學生的能力得到提升。為此，我們在今后的初中語文有效教學中，應將更多的時間和精力，放在學生學習能力、語文應用能力、思維理解、感情判斷等方面，以此來促使學生的語文學習獲得本質上的進步。現代信息技術已經與教育有效的結合，并且在很多的模塊中，都取得了較為積極的成果。在此，本文主要對現代信息技術在初中語文有效教學的實踐優勢進行論述。

（一）激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，初中生的心智發展尚不成熟，但是一旦對一件事情產生了興趣，很容易就影響到其實際行動。為此，我們完全可以通過現代信息技術的應用，提高學生的語文學習興趣。例如，語文中對景物的描繪往往絢麗多姿，自然景物和人造景觀，都要比現階段的高樓大廈更加輝煌。通過運用信息技術，可以真實還原我國很多建筑物的原貌，并且利用動畫來展示當時的情景，一方面吸引學生更加關注當時的各種景象，一方面在教學過程中，不斷的貫穿各種知識，促使學生在不知不覺中學習到了語文知識。由此可見，利用現代信息技術，能夠進一步的激發學生的學習興趣，對后續的語文學習和各方面的能力提升，都具有較大的積極作用。

（二）增強學生的思維訓練

在初中語文教學中，教師的一切教學活動都是圍繞教學目標而展開的。為此，我們在應用現代信息技術的過程中，完全可以加強學生的思維訓練。初中語文的教學，屬于比較基礎的語文教學階段，該階段的教學目標在于，持續提高學生的思維能力，尤其是對閱讀的分析能力、對事物的判斷能力、個人的交際能力、語言的應用能力等等。現代信息技術的優勢在于，能夠通過網絡尋找各種不同的案例，結合課本的各項教學內容與教學目標，對學生實施有效的教學。部分學生的思維相對單一，此時可運用信息技術，查找或設定較為特殊的案例，以此來鞏固學生的正確思維，并且幫助學生逐步的樹立多元化思維，實現語文學習上的良性循環。由此可見，現代信息技術背景下初中語文有效教學的優勢還是比較突出的，日后應用完全可以廣泛的開展。

二、代信息技術在初中語文有效教學中的具體應用

（一）網頁在初中語文教學中的使用

傳統語文教學的內容主要是語言和文字，現代信息技術在初中語文教學中的使用，豐富了語文教學的內容，教師可以通過網頁向學生提供圖像、聲音和畫面等，豐富了教學內容。比如在上《龜雖壽》一文時，教師可以充分運用網頁的功能，在網頁上設置課堂探究、作者生平事跡、創作背景等相關內容。通過課堂探究的內容，引導學生對文章的內容進行學習，幫助學生了解課文的大致內容。然后通過作者生平和創作背景的板塊，讓學生充分了解曹操的人生經歷，幫助學生明確詩歌創作的背景，讓學生更好地理解詩歌所要表達的內容。使用網頁教學的方法，打破了傳統教學的局限性，拓寬了學生的知識面。

（二）課件在初中語文教學中的使用

初中語文教材，大多數都是將相似主題的內容放置在同一個單元內，課文設計具有一定的系統性和整體性。但是相對而言，各個單位的內容就顯得較為單一。現代信息技術在初中語文教學中的使用，使得教師就能夠有針對性地對課文內容進行重組，比如，教師在制作課件的過程中，就可以將同一作者的作品進行整合。這種方法在日常教學中使用較為廣泛，在學生初三復習時，這種方法的優勢更加明顯。在三年的初中學習生涯中，學生會接觸到很多文學作品，這些作品或多或少存在一些相似或相同之處，比如主題相似、作者相同等。教師在引導初三學生復習時，可以考慮將杜甫的作品制作成一個課件，讓學生集中地進行復習，實現對教材的重組，增強學生復習的針對性，提高學生的復習效率。教師還可以將鄉愁系列的作品，制作成一個課件，方便學生對這一系列作品的復習。

（三）網絡在初中語文教學中的使用

隨著科學技術的發展，網絡在人們日常生活中的使用越來越廣泛。網絡在初中語文教學中的使用，不僅能夠拓寬學生的知識面，還可以方便學生與他人交流。比如在上《從百草園到三味書屋》一文中，教師可以將學生分成小組，讓學生通過網絡找到魯迅的其他任意一篇作品，并從一定的角度，將兩部作品進行比較，在此基礎上制作TTP，向同學展示。老師可以將優秀作品放到論壇上，方便學生分析和討論。另外，學生還可以通過網絡和老師進行交流，方便學生課余時間的學習，增進師生感情，構建了一個和諧平等的教學環境。

（四）影視在初中語文教學中的使用

學生的情感在很大程度上會受到知覺和表象的影響，學生通過欣賞音頻和視頻，能夠增強學生對課文內容的理解，對學生進行情感教育，培養學生的人文情懷和健全人格。比如在上《沁園春雪》一文時，首先給學生播放一系列壯美的雪景和祖國的大好山河，讓學生感受到文中所描述的畫面，配合恰當的音樂，引起學生內心情感的共鳴，培養學生的愛國主義情懷。再比如說，在上《智取生辰綱》一文時，老師可以給學生播放電視劇《水滸傳》中智取生辰綱的片段，加深學生對課文的理解，增強課堂活躍度，提高學生學習效率。

作為教師，應該發揮自主創新意識，充分利用信息技術，更好地探索信息技術在網絡教學中的方法，讓信息技術在起重要作用的同時，廣泛用于教學服務中來。

參考文獻：

[1]唐乃云.淺談運用信息技術構建語文高效課堂.語數外學習：語文教育，2012（8）.

[2]趙建坤.運用信息技術構建高效語文課堂的思考.教育信息技術，2012（9）.