聾啞語文教學(xué)有效性策略研究

譚維佳

聾啞語文是一門非常重要的學(xué)科.也是一門任務(wù)艱巨的學(xué)科。很多語文教師都說要教好聾啞語文是有一定難度的.大多都是花的精力多.而收獲的比較少。聾啞語文教育是對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、聽話、說話的教育，也是對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語言文字的教學(xué).聾啞語文的作用就是使聾啞學(xué)生具有一定的聽話能、說話能力、閱讀能力和寫作能力等等。聾啞語文還可以培養(yǎng)聾啞學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系.從而培養(yǎng)他們的邏輯思維.可以使他們能夠有一定的語言基礎(chǔ).能夠理解簡(jiǎn)單的句意.懂得句子間的內(nèi)在聯(lián)系。語文是學(xué)習(xí)語言的最重要的學(xué)科.也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).所以無論是健全的人.還是聾啞學(xué)生.都要重視語文這一學(xué)科.并且要學(xué)好語文這一學(xué)科。聾啞學(xué)生的認(rèn)知能力是落后于健全的孩子的.所以.語文教師不能只是單單地用普通的教學(xué)方法來對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、聾啞語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深化，聾啞語文教學(xué)也在不斷地改進(jìn)。但是，就目前的形勢(shì)來看，聾啞語文教學(xué)工作中仍然存在著不少問題。第一，語文教學(xué)忽視了學(xué)生的語能力教育。在很多聾啞學(xué)校，語文教學(xué)的教學(xué)要求過高，講授的課文內(nèi)容過于高深，只是為講課文而講課文，不重視學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)。聾啞生學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)就是為了交際，但是，教師在課堂中不重視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這使語文教學(xué)工作脫離了實(shí)際需要，與教學(xué)目標(biāo)相悖。第二，課堂教學(xué)模式單一、落后，不能滿足教學(xué)工作的實(shí)際需要。在很多聾啞學(xué)校的語文教學(xué)課堂中，教師仍然采用落后的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一。比如，對(duì)于聾啞生，很多教師仍然只采取傳統(tǒng)的傳授式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，然后死記硬背。這種教學(xué)方法不適合聾啞學(xué)生，也不能收到很好的教學(xué)效果。

二、有效提高聾啞學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的途徑

（一）激發(fā)聾啞學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

將語文教材中一些故事性的題材挑選出來，變成一個(gè)短劇讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到教學(xué)之中，同時(shí)能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。例如：小學(xué)教材中有一篇文章是《電腦住宅》，聾啞學(xué)校的語文教師可以根據(jù)這篇文章設(shè)計(jì)出一個(gè)短劇，讓班級(jí)里的學(xué)生來進(jìn)行表演；或者讓學(xué)生根據(jù)文章的題目來進(jìn)行想象，表達(dá)出他們所認(rèn)為的電腦住宅的模型，并且選出最好的電腦住宅構(gòu)思。

（二）正確看待聾啞學(xué)生犯錯(cuò)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑調(diào)皮的年紀(jì)，所以一定會(huì)做一些違反紀(jì)律的行為，聾啞學(xué)生同樣如此。對(duì)此，聾啞學(xué)校的教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是批評(píng)教育，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在某一所聾啞學(xué)校中，一個(gè)實(shí)習(xí)教師某天早上經(jīng)過教室，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生正在扔掃把玩，此時(shí)這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師就在旁邊，于是順勢(shì)就假裝自己是在掃地而不是在玩，當(dāng)時(shí)這個(gè)實(shí)習(xí)教師就覺得：如果直接就批評(píng)他，不僅可能起不到教育的作用，還可能會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，從而影響這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。于是當(dāng)即就在上課的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)這名學(xué)生一早來教室打掃衛(wèi)生，這個(gè)學(xué)生心存愧疚，所以第二天真的一早來到教室打掃衛(wèi)生，此后對(duì)于學(xué)習(xí)也是更加努力。這種教育方法不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

（三）采用直觀教學(xué)方法

聾啞生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對(duì)于聾啞生來說，視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā)，教師在低年級(jí)的語文教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如，在聾啞生語文教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考，然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，語文教師在講解《四季》這篇課文的時(shí)候，可以通過幻燈片等多媒體教學(xué)手段把春、夏、秋、冬等四個(gè)季節(jié)的圖片展示出來，讓學(xué)生通過四季的不同圖片來想象和感受四季，加深他們對(duì)課文的理解。

（四）情景演示教學(xué)法

正如上文所說，聾啞生學(xué)習(xí)的主要途徑就是通過視覺觀察。因此，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用情景演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如，“超市購物”的交際練習(xí)。首先，教師通過多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示“超市購物”的全過程，讓學(xué)生對(duì)購物過程有一個(gè)整體的了解。然后，經(jīng)過多次的觀看，教師可以讓學(xué)生對(duì)“超市購物”過程的情景進(jìn)行模仿和演示。學(xué)生可以分角色扮演顧客、收銀員等，從推著小推車選區(qū)自己喜歡的商品開始，一直到付款等一系列動(dòng)作。在這個(gè)演示的過程中，讓學(xué)生完成有關(guān)“超市購物”的交際練習(xí)，掌握這方面的交際知識(shí)和交際能力等。

三、要把接受式教學(xué)和自主式教學(xué)相結(jié)合

聾啞學(xué)校中語文教學(xué)傳統(tǒng)的方式都是特別注重接受式教學(xué).語文教師傳授.學(xué)生全盤接受.并且以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。接受知識(shí)的多少。我認(rèn)為，這在很大程度上都抑制了聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展.新的教學(xué)方式就是自主式教學(xué).語文教師要提倡聾啞學(xué)生主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多動(dòng)手.還要培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力.以及交流與合作的能力。因?yàn)槊@啞學(xué)生在一些方面是與正常人有著一定的區(qū)別的.例如理解能力差、接受能力弱等等.在這種情況下，語文教師可以把傳統(tǒng)的接受式教學(xué)和新的自主式教學(xué)結(jié)合起來。語文教師在教學(xué)過程中.可以讓聾啞學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí).教師在課堂上也要多設(shè)置一些問題.然后與聾啞學(xué)生多交流.多分享，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì).這樣既可以讓他們學(xué)到知識(shí).又可以讓他們鍛煉自己.克服自卑.找到自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盼.關(guān)于聾啞學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教師）.2010（04）：25-26.

[2]謝綴飛.基于“快樂式”的聾啞學(xué)生語文教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育.2009（S2）：11一13.

[3]邱以亮。邱琨.淺談聾啞學(xué)校的語文教學(xué)[J].黑河教育.2010（05）：56-57.

[4]袁芯.聾校語文課堂有效討論策略探析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2010（04）：44—46.