淺談高中化學新課的導入方法

李發珍

摘要：課堂教學與從事其他任何工作一樣，必須要有一個好的開頭，才可能取得理想的教學效果。新學年開始，有一些同學升入了高中。為了使他們系統地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能，順利地學好高中化學。在講授高中新知識之前，我們安排復習初中內容，這實質上是初步完成初、高中知識的過渡復習，扎實邁好從初中到高中的第一步。

關鍵詞：高中化學；教學；導入；方法

新課引入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒，激發興趣，滲透主題的作用。精心設計一個好的具有探究價值的“情景”，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，激發學生探究的樂趣和開發學生的智力，促進學生自覺地、專注地投入課堂探究學習活動中。如何設計一個好的情景引入課題呢？結合我自己的教學實踐，談談幾種引入課題的方法：

一、利用生活實例引入課題

這種方法所舉的例子應貼近學生生活。日常生活中一幅熟悉的場景，一次親身的經歷，一個生動的自然現象，一件有趣的化學事實，都可以讓學生體驗化學與日常生活，生產的密切關系，感受學習化學知識的意義和作用。這些例子又是學生經常接觸到的但又說不清楚道理的問題，這樣促使他們產生強烈的學習要求和欲望，起到啟發學生的思維，強化新課學習導向性的作用。在講完新課后，引導學生解決引入課題時的問題所造成的懸念，可增加學生“收獲”的喜悅。如：對于二氧化硫的性質教學，可用空氣質量日報引入。“預計今日本市中心城區空氣質量為二級良，影響空氣質量的首要污染物為可吸入顆粒物，污染指數范圍值59～79，二氧化硫為二級良，二氧化氮為一級優……”。以上是某市的環境空氣質量報告，在空氣質量報告中，主要有三項指標：可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物。為什么把二氧化硫、氮氧化物作為主要參考指標，它們有什么樣的性質？

二、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學生觀察思考，從而激發他們興趣，調動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。例如在學習金屬鈉的性質時，首先可以做這樣一個實驗：取三分之一試管滴有酚酞的水，在水上再加入三分之一的苯，然后切取一小塊金屬鈉并擦干煤油，放入試管中，讓學生觀察現象，學生通過觀察實驗感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：鈉為什么會處于兩種液體之間并且上下跳動？為什么水會變紅？從而引出鈉的物理性質與化學性質。通過實驗導入新課，可以激發和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

三、利用故事引入課題

有些化學概念，學生往往感到枯燥無味，這時根據教材內容的特點和需要，選擇聯系緊密的故事片斷，把相關的科技史、化學史上的典型事例巧妙引入課堂，以激發學生學習興趣。如“物質的量”的課堂引入：同學們都讀過“曹沖稱象”的故事，大象不方便直接稱量，曹沖就把大象的重量“分割”成一塊一塊可以稱量的石頭，稱量出這些石頭的重量加合在一起即為大象的重量，他采取了“化整為零”的思維方法。一滴水（約1/20毫升）大約含有1.7萬億億個水分子，如果一個個分秒不停地數，一個人一生也無法完成這項工作。那么如何計量分子、原子、離子等不方便直接計量或稱量的微觀粒子呢？必須引入一個新的物理量，“化零為整”這樣很容易讓學生接受新概念。如“硝酸”的性質引入：第二次世界大戰時，波爾的祖國丹麥被德國法西斯占領。為了不讓自己的金質諾貝爾獎章落入敵人手中，離開祖國時，波爾將獎章溶解在一瓶黃色溶液中。戰爭結束后，波爾回到家鄉，那瓶溶液還在。他用置換法從溶液中置換出黃金，重新加工成諾貝爾獎章。能溶解黃金的是什么溶液呢？是王水，王水是濃鹽酸和濃硝酸的混合溶液，今天我們就來學習王水的重要組成成分――硝酸。通過這樣一個小故事，不僅充分調動了學生的積極性，讓學生體會到知識的力量，還激勵學生要熱愛自己的祖國，培養學生的愛國主義情感。

四、利用多媒體手段導入新課

運用現代化教學手段導入新課.是課堂教學的一場革命。精心制作課件，以圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，極大地增強了學生對抽象事物的理解與感受力。從配音到動畫設計.可以讓學生愛不釋手，流連忘返。通過多媒體這個“助手”，也強化了課堂的主題.使枯燥乏味的知識學習變成了豐富多彩、生動有趣的活動，使學生形成認知上的>中突，激起了他們的求知欲。

五、情景體會導入法

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根共同的琴弦，撥動它就會收回特有的音響。要使孩子的心同教員講的話發生共鳴，則教員就需求同孩子的心弦對準音調。”創設情景恰恰能起到此效果，情景的創設，可以培養學生獨立思考的能力。例如，在《化學計量在實驗中的應用》中的物質的量的教學中，創設情景讓學生體會阿伏伽德羅常數數值之大。假設全球的人來一起數1molH2O中的水分子，一人一秒數一個，那計算全球人數完1molH2O中的水分子大概要幾年的時間。再聯系起質量，18g的水在常溫下也就18mL，一瓶500mL的礦泉水，我們一會兒就可以喝光，再請同學們想想喝一口水能喝多少水分子。創設的情景，讓學生在快樂的情景中積極學習，提高了學習效果，也讓學生覺得自豪和偉大。

總之，現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”正確有趣的課堂導入的目的就是讓學生在愉快的環境中接受新知識。在新課程的理念下，教師們應該要敢于在課堂教學中大膽創新，積極地開發和利用好化學資源，導入好每一節課，以更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

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