高中數學探究式教學探討

洪娜

摘要：探究式學習主要是以學生為學習的主體，學生在教師的幫助和指導下，自主地對某一問題進行分析研究，自主尋求問題的答案，并在這一過程中獲得有效的信息和結果.在素質教育觀下，新課改主要是注重學生“學什么”和“怎么學”的問題，強調學生學習的主動性，因此，探究式的教學方式也就有了實現的可能性和必要性。

關鍵詞：高中數學；探究式教學

高中數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程，只有在教學實踐中讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程，才能讓數學教學真正從“傳授式”轉化為“探究式”，從而培養他們的探究精神、創新意識和實踐能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、必要性

（一）有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生對數學的學習興趣才能使其成為學習的主人，為其掌握和探究數學知識奠定情感基礎。而創設問題情境教學是教師在新課標和新教材背景下，先針對教學目標和內容利用靈活的、行之有效的現代化教學手段，將抽象、枯燥、難以理解的數學概念、定理、知識點等形象化成便于學生理解的生動形象的情境；再根據解決梯度問題教學策略，引導學生逐步探索，使問題由淺到深、由易到難，環環相扣、層層深入；最后，根據知識內在聯系引導學生，激發學生思維和想象，聯系和解決日常生活中實際問題（高中數學課堂因此而變得生動活潑，調動學生的探究欲望，提高學生的學習積極性。

（二）有利于培養學生的個人能力

探究式教學的最終目標是培養學生的學習能力，可以主動迅速的適應快速發展的社會。探究式教學的過程中，教師與學生的交流互動不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養學生的發散性思維。學生通過自主安排學習、獨立思考、歸納總結、反思評價、交流互動等工作可以在獲得數學知識的同時，還可以獲得自主安排、清主次、獨立思考等學習能力。

二、開展探究式學習的幾點建議

（一）正確的選題

好的選題是成功的一半。“興趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發學生的學習興趣，激發學生發現問題、解決問題的內在動力，使學生更加愿意學，對學習產生更加濃厚的興趣，提高學習效率。可是在現實中，有些教師對探究式教學理解不充分，沒有做好充分的準備工作，因而在課堂上提出的探究實例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對學生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉變思維方式，多向有經驗的教師學習先進的教學經驗，充分了解探究式學習的內涵，把所思所想應用到現實教學中，精心設計探究性強，涉及面廣，探究價值高的問題，充分調動學生的積極性和創造性，提高學習效率。

（二）教師和學生實現課堂位置的互換

傳統課堂上教師是教學的主角，教師在講臺上滔滔不絕，面面俱到，學生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時期教學理念和新式教學方式的普及，教師和學生在課堂上的位置發生了根本的變化。探究式學習更強調學生是課堂的主宰，強調學生在獲取知識的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗和嘗試主動地獲取知識，開闊眼界，而教師在這個過程中則只充當引導者、監督者。因此現在的探究式教學，應該以學生為主體，明確學習目標，思考探究問題，掌握探究方法，學會交流策略，進而提高學習興趣。在此過程中，教師應摒棄以前的教育模式，扮演好引導者的角色，促進學生發現問題、解決問題，充分吸收、分解知識結構，內化為己有。

（三）多種探究形式并用

探究式學習的方法多種多樣，其內涵就是以探究式學習為主導，尋求教師與學生、學生與學生之間的學習互動、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學習的方法不唯一，所有能充分調動學生積極性的方法都應該應用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點燃學生學習熱情，進而提高學習效率。

三、在高中數學中運用探究式教學的探討

在高中數學中運用探究式教學，教師對于探究式教學理念的理解是最關鍵的，教師要把探究式教學的思想本質時時滲透在整個教學過程中，創設適宜的教學情景，同時要引導學生改變學習的觀念，要給學生時間和機會為自己的想法或假設尋找事實證據，要讓學生進行同伴間的學習交流活動。

（一）從根本上轉變教育觀念

在探究式教學的實施過程中，以新的觀念來理解和實施新課程是教師的首要問題。在教學過程中要充分尊重學生，使學生真正成為學習的主人，讓學生自覺自主地學習，教師只能是針對學生數學學習過程中的思維多樣性和個體差異性，適當進行一些指導。教師不要把所有的問題都告訴學生，而應該啟迪學生的思維，使學生自己逐漸認識問題和提出有水平的問題，要鼓勵和肯定學生的探究精神。

（二）努力提高自身素質和教學水平

在探究教學模式的實施過程中要尊重學生的己有經驗，看準引導的時機加以適度的引導，才能取得良好的效果。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。生活中積累的經驗，運用已有知識過程中獲得的經驗，以及從已有數學思想方法中獲得的經驗，能幫助學生發現問題、提出問題。因此，教師要不斷加強學習，提高素質。

（三）幫助學生轉變學習態度，激發他們的學習積極性

實踐證明，運用探究式教學，能夠使學生的學習方式得到轉變，自主學習、探究學習、合作學習得到落實。教師成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，探究性學習就能充分調動學生參與學習活動的積極性，發揮學生自主探索的能動性。通過教學模式的改革，學生探究意識明顯增強，探究學習的能力有了不同程度的提高，學生對數學課的學習興趣、動機、信心明顯增強。

探究式教學作為新課改下備受關注的教學方式，既有它的優點，也有它的缺點，高中數學教育工作者應該用辯證的方法對待這個問題，根據教學的實際需要對探究式教學進行適當的改進，把傳統教學中的優點融入到新的教學模式中，實現數學教學方法的優化。

參考文獻：

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