初中英語有效課堂教學方法初探

汪紅梅

摘要：經濟全球化的發展以及國家間日益頻繁的交流互動，使得英語的學習顯得越來越重要，尤其對初中學生來講，英語在今后的升學和深造中有著不可或缺的作用。課堂是學習的主要途徑，在學生學習中占據著重要地位，因此教師要充分利用課堂時間，提高課堂效率，讓初中學生感受英語知識的魅力，吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣和主動性。

關鍵詞：初中英語；課堂；教學

學習英語最重要的是實現英語作為語言的基本功能，學生不僅要能夠寫和讀，關鍵的是還要能說出來，對于初中生來說，教師要逐步培養學生對英語的興趣，從最基本的地方抓起，在課堂中要注意教學重點的突出，寓教于樂。但是，現在很多學校和老師仍采用傳統的的教育模式，這無疑是不可取的，隨著新課改的深入，老師也應該積極探索更有效的教學方法。讓學生成為課堂的主體，教師扮演好引導學生學習的角色，激發學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。同時，教師還應該創新教學方法，借助多媒體等現代教學工具，向學生展示英語的魅力，從而實現英語課堂的高效化。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）教學方式單一，課堂氛圍沉悶

英語課堂應該是活潑有趣的，在輕松的氛圍中學習更有利于學生學習語言。但現在的很多課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，只是單純地教授學生知識，而不去引導他們自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態，大腦不活躍，思維遲鈍，這樣就會導致學生接受知識的難度增大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動的狀態，這種課堂學習的常態對學生來說百害而無一利。

（二）學生很少與教師溝通

要想學好英語，就要不斷地練習，并與教師交流。初中的學生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學生產生畏懼心理。因此，學生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學方法，在給學生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經深入英語學習，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學生疑問，一問一答，更能加深學生對知識的印象。

（三）忽視學生知識接受能力的不同

教師為了提高學習的進度，不重視接受能力較弱的學生，致使英語不好的學生英語學習越來越難，甚至失去學習的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學生采取靈活的教學方式，例如，教師在布置課外作業的時候，對程度不同的學生布置不同的作業。

二、初中英語有效課堂教學方法探究的意義

英語學習短期來說，對于提高學生英語成績，使之在中考中處于不敗之地發揮著重要作用；從長遠來看，對于學生出國深造，或進行最基本的英文交流有著深遠意義。因此，學好英語是每個學生提高自身文化素質的關鍵。新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化，我們應該重視學生的主體作用，把學習過程真正交給學生，切實提高學生學習英語的興趣和能力。

三、初中英語有效課堂教學的措施

（一）盡量用英語組織課堂教學

用英語教學，這應當成為英語課堂教學的要求之一，同時教師要為學生創造學習英語的良好環境。在課堂上，教師盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，讓學生能夠接受，在潛移默化中提高學生的聽說能力、語言運用能力。還可以利用課前的一小段時間讓學生練習口語，課前幾分鐘的說話練習，能夠營造課堂氣氛，對學生起到幫助作用。

（二）多媒體技術運用與傳統教學方式相結合

傳統教學方式一直流傳至今，有其自身的優勢，例如，能夠更加清晰有條理地幫助學生學習課程內容和相關知識，因此，傳統的教學方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在初中英語課堂中，我們也不能完全依賴多媒體技術，對于一些需要學生多加練習才能獲得的知識和能力，必須鼓勵學生自己實踐。教學中只有促進兩種教學方式的有機結合才能達到更好的教學效果，才能提高學生課堂學習的效率，體會生物學習的奧妙之處。

（三）注重學生提問

在課堂上，盡可能多地給學生表現自己的機會。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎”。可以解釋為：學習并且經常復習，不也很愉快嗎？但是現在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中，教師應該盡可能多的提供給每個學生展現自己的機會。例如，教師可以引導學生發現問題，并鼓勵學生在講臺上向學生們講解英語詞匯或者英語例題。

（四）重視小組合作，互助互學

對初中學生來說，他們更喜歡同齡人之間的交流討論，因此教師在英語課堂教學過程中，應該積極引導學生參與到課堂學習中，進行自主合作式探究，與其他學生一起進行交流，知識分享、發現問題、證實問題、解決問題。教師可以將學生分成不同的小組，讓英語程度較好的學生幫助英語程度較差的學生，同齡人之間的講解可能更接近學生心理，更利于接受。對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。這樣就有利于鍛煉學生自主學習的能力，又能充分調動學生們的積極性，提高語言組織和表達能力。

（五）因材施教，建立新型的師生關系

初中英語課堂教學中使學生和教師處于一種和諧的狀態，教師用簡潔有力的語言給學生們創設良好的英語學習情景，對于難以掌握的英語難點，教師要根據學生對課堂的反應程度，對相關知識點進行強化。營造自主、和諧的課堂氛圍，拉近和學生的距離，使學生敢于在課堂上提問，學生提問既是對教師的一種促進，也是對個人知識掌握程度的檢測。教師了解了學生的學習狀況，才能更有針對性的教學，教師與學生之間這種亦師亦友的關系，非常有利于學生的學習。

四、結束語

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”總之，初中英語課堂教學是一門學問，也是一門藝術，英語課堂教學方法的創新與突破，需要廣大的英語教師在教育教學實踐中不斷探索、發展和完善，尤其是在快速發展的信息時代，任何東西都不是一成不變的，包括教學方法。教師在學生學習中扮演著引路人的角色，因此，更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，提高課堂效率，提高學生的英語能力。