淺議全面提高初中英語教學質量

胡紅

摘 要：根據新課改的實施，怎樣更好的提高初中英語課堂的教學效率和質量是一項非常重要的教學任務和目標。而隨著時代的變化，新課改也給原有的教學理念帶來新的思潮和理念觀點，它強調要以人為本，堅持以學生為教學過程中的主體，教師則由原本的教學主導者變為了教學引導者，以便更好地讓學生養成主動學習、主動去接受知識的學習態度，從而實現教學效果的最大化。

關鍵詞：初中英語；課堂教學質量

新課改對初中英語教育的理念、教育目標、教學方式提出了新的要求。新課改提出對初中英語教學要把“一切從學生的實際出發”作為教學宗旨，要求以學生為主體，讓學生愛學習，把“苦學”變“樂學”。教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌，主宰課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習。但是，在新課改進行鋪開和推廣的形勢下，大部分老師還在延續過去的教學理念、教學方法，還在“滿堂灌，大量練，隨時考”。如何改變傳統的英語教育理念，如何依據新課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式、方法，有效地提高初中英語教學質量，提高學生的英語綜合能力，是有效施行新課改的當務之急。

一、注重語法

學生如果能夠掌握語法，就能抓住學習英語的關鍵，必將在英語學習上取得較大的進步。但是對于初中生來說，多數學生感覺語法十分枯燥乏味，沒能意識到語法學習的重要意義，認為語法學習是沒有意義的，因此多數教師也會避開語法教學。這是不正確的，新課程改革提出改變傳統語法教學方式，更新教學理念，不是要放棄語法教學。語法是英語教學的重中之重，如果語法教學沒有做好，英語教學質量就沒有保障。作為初中英語教師，我們應該運用新的理念去優化語法教學，使學生能夠由被動學習轉變為主動學習，從而使學生不再感到語法學習枯燥。此外，教師還要注重對學生語言實際運用能力的培養，將抽象的語法融入到生活情境之中，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，讓英語語法在新課程改革下發揮出新的重要作用。

二、注重詞匯

伴詞匯也是初中英語教學的重點，學生掌握詞匯的多少直接與學生英語學習的質量相關。英語詞匯就如同我們漢語中的字詞，是學習語言的基礎。學生要想學好英語，必須在日常學習過程中掌握大量的詞匯。教師在教學過程中可以通過多種新穎的方法進行詞匯教學，如直觀教學方法，利用與詞匯相關的圖片或者實物等輔助工具教學詞匯。這種方法生動形象，便于學生記憶。這樣，學生在一開始就能對詞匯有深刻的印象，能夠加深記憶，牢記詞匯。又如引導學生利用構詞方法、派生詞、合成詞等方法進行記憶，在掌握構詞方法的基礎上，遇到生詞的時候先猜測單詞的意思，然后再查詞典，與之對比自己猜測的詞義。這樣，既加強了英語教學的趣味性，又能有效加深學生對英語詞義的記憶，也可培養學生獨立思考的習慣，為以后的學習打下良好的基礎。通過這些有效的教學方法，可使學生經過長期積累，逐漸豐富自己的詞匯量，從而在英語學習中取得優異的成績。

三、注重聽、說、讀、寫

新課程標準明確規定，初中英語教學的目的是培養學生的包括聽說讀寫在內的語言綜合運用能力。傳統教學中由于教學條件以及設備的限制，削弱了對學生聽說能力的培養。新課程改革的相關規定應該引起初中英語教師的重視，在繼續重視讀寫的基礎上也要注重對學生聽說能力的培養。

首先，聽力一直是英語教學中的難點，一般情況下，只要學生英語聽力提高了，其對英語的理解能力就能大大提高，英語成績也能有很大的提高。所以教師可以在教學初期，放慢語速，盡量保證大多數學生能夠跟上教學節奏。在課后及時與學生溝通，了解學生是否能夠聽懂課堂所講，并通過這種反饋及時調整教學策略，使學生打好英語基礎，逐步提升語速，進而提高英語聽力。

其次，培養學生說英語的能力也一直是教學過程中的一個重要問題。中國式英語、中國式發音一直是英語學習的通病，究其原因就是學生說英語的能力低，說英語的機會少。在課堂教學中，教師可以多設置一些互動環節，學生通過與同學、與教師用英語進行對話，多多練習，可以大大提高說英語的欲望與積極性，養成說英語的習慣，提高說英語的能力。再次，我們漢語中提倡“書讀百遍，其義自見”，其實這個道理同樣適用于英語。讀英語是把英語的聽、說以及理解有機結合在一起，讀英語的時候，需要理解英語，然后通過發音讀出來，同時大腦通過耳朵捕捉到英語的發音，與標準發音對比，經過一系列的反饋，可以及時發現錯誤、糾正錯誤。應該鼓勵學生讀一些英文名著，這些著作大多是不乏趣味性的，學生在讀書的同時可以領略國外的歷史文化，提高學習英語的興趣。

最后，英語寫作能力不是一朝一夕就能夠養成的，初中生英語寫作水平不高，很多學生甚至厭惡寫作，因為無話可寫。但是寫作才是英語綜合能力的重要體現，寫作涉及單詞、短語、句型和語法等英語的基本知識，寫作的過程就是對這些知識的復習、回顧與運用。所以我們應該注重培養學生的英語寫作能力，在課堂上進行句型講解時可以講一下句型可以用到哪些寫作語境中，對于重點詞匯、詞組和具有代表性的句子讓學生背下來，并且能夠口頭造句，逐漸培養學生的寫作能力。

只有教師不斷轉變自己的教學方式和策略，靈活教學，適應學生，才能實現有效教學。如今站在新課改的浪尖下，探索如何提高初中英語課堂教學的道路還很漫長，還需要我們在今后的英語課堂教學中不斷地摸索和總結經驗，博采眾長，真正地讓學生受益。

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