淺談初中學生數學閱讀能力的培養(yǎng)

陳寧

摘 要：在初中數學學習過程中，指導學生提高數學閱讀能力，首先要激發(fā)學生的數學閱讀興趣；其次要加強對學生的閱讀方法指導；再次要指導學生及時進行閱讀交流。

關鍵詞：初中數學；閱讀能力

在教學活動中，?？吹揭环N現(xiàn)象：教師不太重視培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，總覺得教學任務重了，不能像小學那樣給學生充分的閱讀和理解的機會，而用教師的讀和分析來代替。這種教學方式使學生養(yǎng)成依賴老師的習慣，不利于學生自學能力的提高。學生進入中學階段后，學習任務更重了，老師的教更不可能面面俱到，自學能力的培養(yǎng)非常重要。

一、初中生數學閱讀能力的現(xiàn)狀

近年來，國內外學者探索和研究了閱讀指導"閱讀訓練等問題，從不同角度出發(fā)闡述了閱讀的理論、意義和方法。數學閱讀越來越受到數學教師的關注，不少教師也將閱讀教學引入課堂，嘗試對學生進行數學閱讀教學，但尚未形成一套完整有效的理論，缺乏指導意義，更缺乏富有實踐指導的案例。因此，探索出一種符合我國教育現(xiàn)狀并貼近學生實際學習情況的操作方法是重中之重，需要清楚地認識到存在的問題。

1、教育科研是一個長期艱苦的過程，受教育資源分配不均的制約，很多一線教師教學任務重，缺乏進修機會和時間，理論知識還僅限于參加工作前的學校學習，處于低層次水平，致使研究缺乏理論知識和反思能力的支持，造成研究方法粗糙"缺乏規(guī)律"不夠細致。培養(yǎng)學生的數學閱讀能力是一個長期的工作，效果不是立竿見影地顯現(xiàn)，而是在很長一段時間才能凸顯，受當前短期的教學周期和應試壓力的影響，長期的閱讀能力的培養(yǎng)顯得與現(xiàn)實格格不入。

2、師資力量不夠，骨干力量相對薄弱，沒有專業(yè)的引導，缺乏理論和實踐的指導，對數學閱讀的重視程度不夠，沒有很好地轉變思想，消極應對，認為培養(yǎng)數學閱讀能力只是一個空口號，不能積極地參與到教學當中去。

3、當前我國初中階段的課長為四十分鐘，課堂時間有限，學生來不及思考，教師又要完成教學目標，所以會造成沖突，影響教學進度，影響學生整體性學習，致使數學閱讀能力培養(yǎng)流于形式。

4、提高數學閱讀能力對教師來說是一個難點，對學生更是不可逾越的鴻溝，受年齡制約和心理發(fā)展程度限制，學生很難把握數學閱讀能力提高的方法，不能使思考探索能力達到理想狀態(tài)。

二、培養(yǎng)初中生數學閱讀能力的方法與途徑

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣

數學閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強的意志。初中生已能夠進行較復雜的腦力勞動，他們精力旺盛，求知欲強，對有興趣的事情特別投入。教師要善于抓住學生這些心理特征，因勢利導，讓他們對閱讀產生興趣。美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”學生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕。除了預習，教師在課上也可引導學生有針對性地部分閱讀，并在學生閱讀之前，適當地創(chuàng)設一些問題情境，從而可誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。如在教學加權平均數時，教師適時介紹名稱，為什么叫“加權平均數”呢？再引導學生閱讀課本理解概念，于是學生會帶著疑問主動地去閱讀教材。創(chuàng)設問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。也可引用數學故事、史料、課本上的閱讀材料，如丟番圖的墓志銘、阿凡提的故事、面積恒等式證明乘法公式等。我們還可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣。

（二）通過合作交流促進學生閱讀能力的進一步提高

合作交流的過程是取長補短的過程，是學習提高的過程。小組合作交流有利于培養(yǎng)學生協(xié)作的精神、團隊觀念、交往能力、創(chuàng)新能力等。教師可以通過引導學生共同閱讀、交流閱讀心得、分工操作和討論來讓他們盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮潛能，提高他們的閱讀能力，并在有限的時間內增強思維的檢索頻率，啟迪學生創(chuàng)新的靈感，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。如“三角形中位線”的教學中，我提出三個問題幫助學生導讀導議：（1）什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？（2）何謂三角形中位線定理？它的條件和結論各是什么？（3）如何證明三角形中位線定理？根據反饋，學生都能輕松地理解和掌握前兩個問題，但對課本中這個定理的證明思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向學生講解，而是讓全班學生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析和解決問題。最后學生們總結出通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識可以得出這一定理的多種證明方法，不僅使學生提高了閱讀能力，還培養(yǎng)了他們綜合運用知識的能力、發(fā)散思維能力，使他們體驗了合作學習的樂趣。

（三）在范例和練習題中培養(yǎng)閱讀能力

數學教學大部分時間是在范例和解題中進行的，教師應該抓范例和講解習題的時機，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1.教師要做好示范嚴謹、簡潔、準確是數學問題的特征，教師在例題、習題講解、示范中，教會學生怎樣審題、怎樣讀懂題，應充分挖掘材料隱含的意義。

2.讓學生在思考中學會審題和閱）教師要讓學生養(yǎng)成多問幾個為什么的習慣，如：“已知什么條件？求什么？關聯(lián)的知識是什么？隱藏了哪些條件？”等等，帶著思考去審題會加深學生的理解，提高學生閱讀理解能力。

（四）開展主題閱讀活動

主題閱讀活動是指一個確定的數學內容或主題，由教師或學生自己選擇數學文獻（材料），學生自主的開展閱讀活動并達到閱讀目的的過程。開展主題閱讀活動，可以拓展學生的視野，實現(xiàn)“先學后教”。如開展對“勾股定理”的理解的閱讀、“方程的發(fā)展”閱讀理解、“初中階段對數的認識的變遷”的閱讀理解等，可以集中學生對某一知識、內容的學習，提高學生的綜合閱讀能力?！笆谌唆~不如授人漁”，教師要從繁瑣的教學事務中解脫出來，成為一名智慧的數學教育工作者，就必須培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)學生的數學閱讀能力就是要讓學生能夠自己學習，自己研究，從而達到自我提高，實現(xiàn)“教是為了不教”的教育境界。

提高初中學生數學閱讀能力，離不開教師和學生的共同努力。教師改變教學觀念，以培養(yǎng)能力為初衷，給予指導；學生轉變傳統(tǒng)學習觀念，注重自身能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。