淺議初中語文課堂教學中的“教”與“學”

張麗玲

摘要：語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，語文也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。而教師掌握著打開語文之門的鑰匙。課堂是學生學習生活的重要組成部分，在學生學習中占據著重要地位，因此教師要充分利用課堂時間，提高課堂效率、促進課堂教學的高效化，讓學生感受語文的生動活潑，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣和主動性。

關鍵詞：語文；課堂；教學

課堂是學生學習的主要陣地，教學方式是有效連接學生和教師的橋梁，發揮著重要作用。現在很多學校和教師仍采用傳統的已經被歷史淘汰的教育模式，如果一成不變，固步自封，最終會導致教育水平的下降。我們應該讓學生成為課堂的主體，但這同時并不應該否認教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導學生學習的角色，激發學生學習語文的興趣，促進學生自主學習。因此，教師應該緊跟時代步伐，創新教學方法，借助多媒體等現代教學工具，優化語文課堂教學，向學生展示語文的魅力，把握好課堂教學中“教”與“學”的關系，促進學生學習成績的提高。

一、初中語文課堂教學的現狀

（一）學生處于被動接受的地位

課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態對學生來說百害而無一利。

（二）視學生知識接受能力的不同

教師為了提高學習的進度，不注重接受能力較弱的學生，致使語文不好的學生感覺語文越來越難，失去語文的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學生采取靈活的教學方式，例如，教師布置課外作業的時候，對程度不同的學生布置不同的作業。

（三）教學方式落后，對新的教學理念認識不足

雖然我國的教育體制已經改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，語文教學方式仍然處于相對落后的狀態。在初中教學過程中，多數教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式中，致使語文教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

二、促進初中語文課堂教學中“教”與“學”改革的意義

顧明遠先生這樣說：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統的結晶。”語文是學生學習中的重要學科，其主要的教學目標是讓學生對所學語文知識熟練掌握并且靈活運用，教師緊跟時代步伐，積極探索語文教學方法的改革，利于拓展學生思維，培養學生獨立思考的能力。在授課過程中，以學生為主體，并且充分發揮教師的主導作用，把握好“教”與“學”的關系，在教師“教”與學生“學”之間進行有效整合，寓教于樂，促進語文課堂學習效率的提高。

三、把握好語文課堂教學中“教”與“學”的關系

（一）引導學生自主學習

不可否認，學生是需要教師指導的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學生所有的知識點，忽視學生自主學習的能力。教師應該適當的給學生指導，對于一些規律性的問題，鼓勵學生自己動腦總結規律，以便加深學生對相關語文問題的理解。

（二）注重學生提問

在課堂上，盡可能多地給學生表現自己的機會。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎”。可以解釋為：學習并且經常復習，不也很愉快嗎？但是現在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中，教師應該盡可能多的提供給每個學生展現自己的機會。例如，教師可以引導學生發現問題，并鼓勵學生在講臺上向學生們講解語文知識。

（三）重視小組合作，互助互學

教師在語文課堂教學過程中，積極引導學生參與到課堂學習中，進行自主合作式探究，與其他學生一起進行交流，知識分享、發現問題、證實問題、解決問題，在學生們自主交流的過程中鍛煉學生的學習能力，培養他們的科學文化素養，提高學生的語文綜合素質。教師可以將學生分成不同的小組，讓語文程度較好的學生幫助語文程度較差的學生，同齡人之間的講解可能更接近學生心里，更利于接受。對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。這樣，就有利于鍛煉學生自主學習的能力，又能充分調動學生們的積極性，提高語言組織和表達能力。

（四）多媒體技術運用與傳統語文教學方式相結合

利用多媒體技術突出教學重點。傳統的教學方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，運用多媒體教學恰好能夠解決這個問題。教師的課件設計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標識出來，同時還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等加深學生對重難點的理解。運用多媒體技術生動形象的向學生們展示一些在學校教學環境下不能展示的語文問題，進行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學中的重點，從而加深學生們對相關知識點的理解。

因此，初中語文課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代教育技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。

四、結束語

葉圣陶先生曾說，語文是工具，是人生日用不可缺少的工具；教語文是幫助學生養成使用語文的良好習慣.。隨著社會的發展，我們愈來愈發現語文在生活中的巨大作用，愈來愈感受明顯的感受到語文的獨特魅力，初中語文在學生的學習生活中占有非常大的比重。教師要想提高學生學習語文的能力，就必須把握好語文課堂教學過程中“教”與“學”的關系，總之，語文課堂教學方法的創新與突破，需要廣大的語文教師在教育教學實踐中不斷探索、發展和完善，整體提高初中語文教學質量。