高校教師思想政治素養提升管理

胡俊

摘 要： MOOC是新技術發展條件下出現的新的學習教育模式，針對當前高校教師思想政治教育工作中存在的若干問題，可以嘗試利用MOOC平臺，在高校教師思想政治教育課程的系統性、針對性、學習便利性、交流開放性等方面加以嘗試，出臺精品課程，加強管理和引導，發揮比較優勢，著力提高高校教師思想政治教育水平和實效。

關鍵詞： MOOC 高校教師 思想政治教育

MOOC是massive open online courses的簡稱，即大規模開放式網絡課程，是一種通過網絡平臺將優秀精品課程提供給受眾的新型教育方式，與以往遠程及視頻授課相比，MOOC具有工具資源多元化和課程管理系統化的突出特點。隨著信息化水平的不斷提高和教育理念的不斷更新，MOOC將成為民眾享受個性化、系統化教育的重要平臺。高校教師具有較高的文化水平和較強的網絡信息使用能力，做好有針對性的思想政治教育MOOC設計和推廣管理有利于推動高校教師接受系統的、終身的、優質的思想政治教育，提高其思想政治素養，為我國高等教育良性發展提供人才保障。

一、高校教師思想政治教育現狀

1949年以來，各級黨委政府、教育主管部門和高校領導班子對于高校教師思想政治工作給予高度重視，在加強和改進高校教師思想政治工作方面出臺多項政策。十八大以來，《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等舉措相繼出臺，加強和改進高校教師思想政治工作被賦予更重要的意義，正如習近平總書記在第二十九個教師節來臨之際寄語全國教師時強調的那樣：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人?！苯涍^60多年的努力和奮斗，我國高校教師思想政治教育工作取得了較好的成績，高校教師隊伍總體思想政治素養不斷提高，政治立場堅定，典型事跡和杰出人才不斷涌現，為建設有中國特色社會主義高等教育奠定堅實的人才基礎。

當然，我們要清楚地看到高校教師思想政治教育工作距離黨和國家的期望、社會主義辦學需要及人民的期許還有一定的距離，結合工作實際，筆者總結如下：

1.高校教師思想政治教育定位名實不符。無論在革命還是建設時期，思想政治工作都是我們開展各項工作的重要法寶，是我們事業取得成功的關鍵和保障。中華人民共和國教師法規定“各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓”①，將教師思想政治教育納入法律保障體系。在高校各項工作中，思想政治教育名義上處于突出位置，各高校都建立了系統的黨建和思政組織，絕大多數本科高校在基層教學院（系、部）都配備了專職的黨務思政工作領導班子及專職工作人員，在高校教師進校之時必須經過思想政治考核。從表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸顯。但在實際工作中，由于高校排名、辦學資源爭取和考核指標制定等因素多基于高校的教學科研工作，在學校宏觀層面和工作重心的導向上造成了教師思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作為業務工作讓路的狀況。另外，高校教師一般經歷過較長時間的高等教育階段學習，具有較高的知識水平和一定的思想政治素養，往往會有思想政治素質較高的自我感覺，再加上教學科研等職業工作的重壓，易于造成對思想政治學習的忽視。當前社會生活的主題是和平與發展，身處相對獨立的高等學校，高校教師的思想政治教育及其成效往往有意無意地以“不出事”的標準衡量，忽視思想政治教育的長期性和不間斷性。鑒于上述原因，在實際工作中部分高校教師思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具體工作的推行過程中缺乏必要抓手，名不副實。

2.高校教師思想政治教育缺乏系統性。思想政治教育是一項系統工程，一般認為我國思想政治教育應包括“愛國主義、集體主義、社會主義的教育”、“理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育”、“繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統、吸收人類文明發展的一切優秀成果的教育”等內容②，涵蓋政治信仰、個人修養和文明傳承等諸多方面。具體到高校教師思想政治教育，大多體現在新進教師崗前培訓、時政事件通報、專項教育實踐活動和教師自學之中，由于上述活動來自不同主體，各自步調、尺度、教育內容安排和側重點具有明顯差異，難以提供給廣大教師系統的思想政治教育。高校教師的教學、科研和社會服務工作安排和工作時間具有相對獨立性和不同步性，關于思想政治教育的集中學習或研討難以開展。

3.高校教師思想政治教育針對性不強。思想政治工作既是一切工作的生命線，又是圍繞和推動社會主義事業改革發展的重要組成部分。做好高校教師思想政治教育工作，必須圍繞社會主義高等教育事業更好地發展這一中心加以推進。但是從實際工作看，當前部分高校教師的思想政治教育浮于表面、內容空洞、方法陳舊、缺乏創新，缺少針對高校教師實際的最優秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照轉照搬，致使思想政治教育內容和方法與高等教育發展的實際、高校教師面對的實際嚴重脫節，不能引起高校教師的共鳴，難以解決高校教師思想政治方面的困難和問題。

4.高校教師思想政治教育成效反饋的真實性不夠。部分高校教師思想政治教育工作流于表面，不愿意做更深入細致的工作，很少能引導教師就思想政治教育問題進行深入的討論交流，更無從談起批評與自我批評。面對面的傳統說教式思想政治理論教育方法，難以解決所謂的“話語權威壟斷”問題，不易獲取廣大教師有針對性的真實意見。高校教師群體是一個相對的“熟人社會”，在當前現實社會中，大家很難就自身或他人的思想政治問題展開討論。在日常思想政治教育活動中，很少能夠獲得教師對思想政治問題的真實反饋，這對高校教師思想政治教育工作有效開展極為不利。

二、MOOC對于高校教師思想政治教育的作用

當前高校教師思想政治教育主要著力于理論教育，即通過講授講解、理論學習、理論培訓、理論研討等方式提升高校教師思想政治素養。MOOC具有工具資源多元、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強等優勢，做好MOOC的開發和使用對于高校教師思想政治教育工作的推進具有重要作用。

1.有利于實現資源共享，推動更高水平的高校教師思想政治教育課程教研工作。2012年，哈佛大學等美國頂尖大學陸續開設網絡學習平臺，在網絡上免費提供有代表性的專業精品課程，MOOC肇始于此。引入MOOC，將頂尖的有針對性的教師思想政治教育課程提供給高校教師，以應對部分高校在教師思想政治教育上缺少系統課程的困難，有利于實現資源共享，減少單個高校在該項工作上的辦學成本和步調不一造成的混亂。更大范圍內的授課有利于推動在該項課程設計、授課方面擁有優勢資源的單位和部門，面向實際更深入地開展有針對性的教學科研工作，進而推動高校教師思想政治教育更好地發展。

2.有利于高校教師更便利地接受思想政治課程教育。MOOC是基于網絡的開放式課程。優秀的高校教師思想政治教育課程上傳MOOC平臺并加以適當管理之后，學習者可以突破時間和空間的限制加以學習，以解決傳統意義上集中學習出勤率不能保證或者業務、生活、學習“一心多用”的問題。這有利于保證高校教師合理安排專門時間，靜心接受思想政治教育。在MOOC平臺上，根據高校及其教師的不同發展階段制作的有針對性的思想政治教育課程，有利于高校教師終身接受最適合的思想政治教育。

3.有利于加深高校教師思想政治教育問題交流深度。相對于傳統遠程及視頻教育，MOOC整合了多種社交網絡工具和形式多樣的數字化資源。高校教師在相應MOOC平臺上學習思想政治教育課程的同時，占用并吸取更多數字化學習資源，有利于提高學習實效。而MOOC的社交網絡工具像其他網絡言論一樣，突破權威對話語的壟斷、降低表達門檻、增加參與熱情，有利于引導高校教師在更深層次就思想政治問題進行交流和反饋。

三、利用MOOC提升高校教師思想政治教育實效的建議

從MOOC的發展預期和高校教師思想政治教育的實際需求看，利用MOOC提升高校教師思想政治教育水平和實效具有較好的發展前景。但是MOOC在我國還處于起步階段，用于高校教師思想政治教育的嘗試甚至沒有進入實際運作，如何做好這一工作，需要精心設計和耐心探索。

1.做好高水平的高校教師思想政治教育MOOC開發與管理。優秀的思想政治教育是幫助教師堅定政治信仰、提高個人修養的重要推動力。利用MOOC平臺做好高校教師思想政治教育，首先要堅持精品意識，設計出符合我國高校教師思想政治教育實際需要的高水平課程，實現有中國特色社會主義思想政治教育理論、高等教育和高校教師發展面臨的實際需求、當前和未來社會發展的熱點及趨勢解讀等多方面內容的有機結合。利用項目委托等方式在主管部門的指導下，充分利用MOOC學習材料集結、混編和目標定向的優勢，集中優勢資源打造針對性強、體系完備、學習者樂于接受的精品課程。其次，進一步加強交流討論，不斷加強網絡交流平臺的管理和開發，發揮MOOC強大的網絡社交平臺優勢，引導高校教師積極反饋心得，與其他學習者分享教學內容和想法，并將這些資料吸收到MOOC課程設計之中，將以教學者為中心的教育模式變為以學習者為中心的教育模式；利用網絡平臺技術推動同儕審查、小組合作及測驗、考試等線上評價，并根據這些活動結果有針對性地進行個性化輔導和學習資源推薦。再次，加強管理，各高校要選定部分適合本校教師思想政治教育的課程，按照MOOC管理規則，要求教師認真參加學習。探索購買服務規定課程學分管理，將參加高校教師思想政治教育MOOC平臺學習及其成效納入教師績效考核體系。

2.努力營造MOOC推進高校教師思想政治教育的良好氛圍。受傳統課堂教育影響，不少人對于網絡學習的正規性和嚴肅性存在質疑，常年工作在三尺講臺的高校教師更容易從職業習慣上對MOOC授課方式不予信任。各有關單位要引導高校教師順應新技術和新教學手段潮流，積極利用MOOC的思想政治教育課程充實自我。此外，當今社會正以前所未有的速度高速發展和變革著，作為社會主義建設者和社會主義建設者及接班人的培養者，在時代洪流和多元思潮的共同作用下，樹立積極利用網絡技術終身接受思想政治教育的理念。

3.發揮比較優勢全面推進高校教師思想政治教育。思想政治教育除了上述“理論教育”之外，還有“實踐教育”和“批評與自我批評”兩個重要板塊。從工作資源分配角度來說，各高?？梢栽谧龊帽O督督促的基礎上，將教師理論教育的任務通過MOOC學習完成。在教師獲得更好理論教育的基礎上，各級黨委、政府、教育主管部門和高校充分發揮直接聯系教職工的比較優勢，集中黨建和思政教育組織的力量，將更多精力和工作資源用于高校教師思想政治教育——“實踐教育”和“批評與自我批評”活動的開展。統籌安排高校教師積極參加具有提高思想政治素養意義的多種實踐活動，不斷提高思想覺悟和認識能力；組織引導高校教師解決內部矛盾，進行自我教育。實現三個方面統籌全面推進，更好地發揮比較優勢，推動高校教師思想政治教育工作取得實效。

高校教師的思想政治水平和修養對高等教育發展方向具有決定性作用。利用包括MOOC在內的新方法，進一步理順關系，加強高校教師思想政治教育，目前還是一個比較新的課題，還需要經過較長時間的探索和實驗。在這一過程中，我們既要滿懷信心進行頂層設計和逐步推進，又要允許“試錯”吸取經驗和教訓。

注釋：

①中華人民共和國教師法[Z].中華人民共和國主席令第15號，1993-10-31.

②中華人民共和國教育法[Z].中華人民共和國主席令第45號，1995-3-18.

參考文獻：

[1]陳華棟.人才培養功能與高校青年教師思想政治工作[J].思想政治工作研究，2014（6）.

[2]周穎，陳旻.大規模開放網絡課程給我國高校思想政治理論課的啟示[J].思想理論教育導刊，2014（4）.

[3]王娟，趙志勇，等.高校思想政治教育應注重人文情懷[J].中國輕工教育，2014（1）.