寫好作文，關鍵在于喚醒

梁偉貞

高中生除了小部分人對作文有興趣外，大多數人怕作文，每每遇到作文訓練課，總會抱怨，“不會寫”，“不知道寫什么”，“不知怎么寫”，就算勉強硬著頭皮寫上來的，多是干巴巴，說假話、空話、套話，文理不通，湊字數的一堆文字，真是苦了改卷老師也苦了同學。難道寫作文，寫好作文真的如此難？站在學生角度思考，的確可以理解。高中生面臨高考壓力，整天困于學校，基本上是課室、宿舍、飯堂三點一直線的緊張的學習生活，生活單一，缺少閱讀，生活視野得不到拓展，精神空間逼仄，缺少生活的思考與感受。然而關于作文的素材和觀點皆源于對生活的思考，對閱讀的感悟，枯燥、乏味、單一的學習生活、填鴨式的喂養、高強度的題海戰術和疲勞戰如何能夠碰撞學生情感與思想的火花？如此境況之下，實在難為我們的學生了。這樣的情況如何解決？

學者裴斐說過，“文學創作的關鍵，不是沒有生活，而在于對生活沒有特殊的感受。”作家張抗抗則認為“生活它需要的是思考，如果沒有思考與生活的結合，占有無窮的生活，豐富的生活，依然不能創造出有生命的自由表達”。史鐵生的觀點是，“寫作，是以特殊的方式叩問生命的意義。寫作是從生命的起點出發，至終的尋求，即靈魂最初的眺望。文學更要緊的是生命感受的交流，對存在狀態的察看，是哀或美的觀賞，是求一條生路似的期待，是對自我生命的確認。真誠的寫作者，是用生命抒寫生命。寫作的真正意義，是生命的成長，是靈魂的歌唱。”

由此，結合我多年的觀察、思考與實踐，在作文教學方面得出了一些經驗和教訓，希望能夠給大家一些借鑒與啟迪，我私底下認為，寫好作文，關鍵在于喚醒，喚醒學生的生活記憶、情感體驗與理性思考。

一、寫好作文，需要喚醒學生的生活記憶

如課文《項脊軒志》中“母親聽到孩子的哭聲隔著門板詢問‘兒寒乎，欲食乎？語未必，余泣，嫗亦泣”，還有“庭中枇杷，吾妻死之年手植，今已亭亭如蓋矣”那些感人至深的細節描寫，令人眼睛濕潤，心有戚戚。其實學生生活中亦多有類似的經歷，如周末回學校前母親的叮囑，小時候種花植樹的經歷，可惜學生從來未真切深入地去思考，體味個中的深藏意味，反倒覺得母親的嘮叨，一切都是稀松平常，是司空見慣的事情。如學生在母親節常會聽到的歌曲《念親恩》里提及的母親那“無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后……”那些將日常的生活細節放大，定格于永恒美好的瞬間，會產生感人的力量。

茅盾在《關于藝術的技能》中提到“生活經驗的素材，要經過綜合，改造，發展，這樣的一系列的加工，然后成為作品的題材。”列夫托爾斯泰也曾經說過“藝術起于至微，顯示人情美、人性美，能使人長久地品讀的畫面，具有永久藝術價值的細節。”所以，寫好作文，除了喚醒學生的生活記憶，更要引導學生思考，挖掘記憶背后感人的力量，將細節放大，將永恒定格于美好的瞬間。

方法：不妨利用學生身邊的優秀范文，優秀的隨筆，優秀的周記，進行交流賞讀，品味，讓學生意識到，只要你有一雙善于發現的眼睛，美好感人的細節無處不在，學會將人生中平凡的畫面通過細節描寫放大，達到小題大做，將細節定格成美好的風景。還可以通過利用校本資源、文學社、鄉土課程等，拓寬學生的生活視野，激發學生的寫作興趣。

二、寫好作文，需要喚醒學生的情感體驗

感人心者，莫先乎情。尼采說：“一切文學，余愛以血書者。”最容易打動別人的，莫過于真摯熾熱的情感了。倘若文章能夠用心寫之，在世相之下，審視人心，從意蘊中窺見真相，投入自己的真情真意乃至真魂，那定然是動人心魄的好文章。

真情實感從哪里來？來自生活的體驗，來自生活的感受。所以應引導學生把握生活的瞬間，感受生活的美好契機和觸發點。讓寫作成為內心的需求，宣泄青春的悵惘和憧憬，真實地表達對生活的感受、思考和理解，提升精神生命的品質。一旦豐富生活，深入生活，熱愛生活，思考生活，感悟品味生活，那么每個人都可以形象深刻地表達出自己對生活的理解和領悟，在生活中行走，思考，體味，領悟，并在語言文字中穿行。

表達真情實感不是一種寫作的小技巧，是顯示你生命質量的大問題。沒有感恩的心，你就無法深入體驗感人肺腑的情感。麻木的靈魂難以獲得深刻情感體驗。克服生活的冷漠，學會感動，讓自己有充沛的感情，有一顆敏銳感恩的心，有一雙善于發現的眼睛，才能以真誠熾熱的表達和真情實感去打動別人，感動閱卷老師。

三、寫好作文，需要喚醒學生的理性思考

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。說得簡單些，理性思維就是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式。理性的人，能夠站在相對客觀的立場看待問題，自己的思想和情感對事物判斷的影響比較小，不意氣用事，能就事論事，換位思考。

浙江大學文學院陳建新教授強調“高考不是挑選作家，而是挑選那些能夠把問題表達清楚，文從字順的作文，也就是有一定思辨性，能把問題分析清楚，分析透徹的作文。”縱觀近幾年的高考作文命題趨勢，都顯示出重視事例的分析，重視考查高中生對社會現象的理性分析能力。這與歐美國家考試的作文命題傾向不謀而合，法國無論考文科、理科、法科、醫科都會以哲學問題作為命題點，目的是讓學生能夠在高度抽象的領域中擺脫潛在的陳舊觀念，進行自由思考。美國的SAT作文（研究性或批判性寫作），其目的是引導學生提出自己獨特的觀點、分析、說明和說服，題目大多涉及社會和人生的矛盾和兩難處境的問題，重在考查學生分析實際問題的智慧和能力。

方法：引導學生樹立正確的價值觀，培養獨立、自主、理性、思辨的思維習慣，自由、理性真誠地表達。如余黨緒老師說的“關注自己的生活空間與生活方式，關注現實的社會生活，積極投身到社會實踐，在時代的脈動中發現表達的靈感和素材，在社會矛盾中書寫真實自我的感受與思考。”這樣的寫作方能夠應時應事，有時代性和現實意義。做到正確有條理地闡發自己的見解，達到觀點明確，條理清晰，分析理性，思辨性強，以理服人。

喚醒學生的理性思維，引導學生能夠設身處地地去思考問題，將自己放進時代、歷史的大背景中去思考問題，則能夠使文章有張力，有深度和廣度，從而使文章綻放出思辨之美。王夫之在《姜齋詩話》中提及“無論詩歌與長行文字，俱以意為主，意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”一篇文章，如無任何意蘊內涵，只有表面浮泛的論說、敘議，怎能夠達到耐人尋味意蘊深藏之效？喚醒學生的生活記憶，就像打開了一個無窮大的素材寶藏，擁有取之不盡用之不竭的源頭活水，何愁沒有素材，沒有可寫的內容？喚醒學生的情感體驗，以情感驅動作文，則文思泉涌如行云流水，一氣呵成。充沛的情感就是作文的啟動器，而且情感是你的情感，是屬于你個人的，與眾不同，無與倫比的感受和領悟，就避免了千人一面，能夠產生讓閱卷老師眼前一亮，讓人感受到別出心裁、匠心獨運的功效。

責任編輯 陳春陽