淺談現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張敏

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新對于國家和社會的發(fā)展具有重要的作用，也對學(xué)生的個人發(fā)展有很大的幫助。教育的發(fā)展是一個民族發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要從小學(xué)生開始。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新能力

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.從教師教學(xué)方面來看

受傳統(tǒng)教育方式的影響，在我國很多小學(xué)里教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是比較單一，大多采用“我講你聽”的灌輸式教育模式，教師是課堂的主角而學(xué)生大都處于被動地位，很多數(shù)學(xué)解題思路都是教師直接教給學(xué)生，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被束縛，創(chuàng)新能力也沒有得到有效的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率不高。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來看

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都表示對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的信心，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式上大都是學(xué)生跟著教師的步伐走，缺乏自己獨(dú)立思考的能力，做題解題方式單一，有時學(xué)生雖然明白了這道題用什么方式解答，卻不知道為什么要用這種方式解答，他們的思維局限在教師給的范圍內(nèi)，因此碰到新類型的數(shù)學(xué)題，便只能束手無策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生受到的條條框框的限制太多，因此做題時一心只求現(xiàn)成的“規(guī)則”，而不是積極思考尋找新的解題思路，久而久之學(xué)生的惰性思維越來越嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師基本上就是手把手地對學(xué)生進(jìn)行知識教授，一碰到難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題就直接幫學(xué)生解答了，學(xué)生在教師這種教學(xué)方式的影響下，大多形成了對教師的依賴心理，不愿開動自己的大腦，沒有主動學(xué)習(xí)的概念，創(chuàng)新能力自然無法提升。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要馬上將答案和盤托出，可以在學(xué)生做題的時候留給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的大腦思維，對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究、探討，在學(xué)生實(shí)在無法做出來的情況下，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以有效開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還可以通過學(xué)生自己的探討，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更牢固。

如，在學(xué)習(xí)“綠色行動——100以內(nèi)的加減法”時，有一道題是20+25=？在這個過程里，教師不能一下子就告訴學(xué)生答案，可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地自己動手運(yùn)算，比如有的學(xué)生會借用在自己的手指和同桌的手指來計(jì)算，有的學(xué)生會借助鉛筆、尺子、橡皮擦等各種工具計(jì)算，而有的學(xué)生知道可以將25分為20和5，因?yàn)?0加20等于40，40再加上5就等于45了。無論學(xué)生用何種方式計(jì)算，在這個過程都可以看到學(xué)生是發(fā)揮了自己的主觀能動性的，也充分發(fā)揮了自己的各種才智，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生不再依賴教師，主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生積極投入其中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，很多學(xué)生的心智還沒有完全發(fā)展成熟，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)展得更好，尤其在學(xué)習(xí)上，教師只有將課堂變得更生動有趣，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在學(xué)習(xí)“我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——平行與相交”時，教師可以先問一下學(xué)生，“生活中你都見到過哪些平行與相交的物體？”學(xué)生就會各抒己見進(jìn)行搶答，學(xué)生不論回答得對與錯，教師可以先不用糾正他們，可以通過一些實(shí)際物體來告訴學(xué)生，比如拿兩支筆將其交錯放在黑板上，讓學(xué)生在圖紙上畫出其樣子，然后又將兩支筆平行地在黑板上固定住，讓學(xué)生畫下其樣子，畫畫都是小學(xué)生比較感興趣的，他們一定會努力地畫出自己所看的，等學(xué)生畫好以后，教師就可以告訴他們前面那兩根線交叉于一起的是相交，而后面兩根沒有交叉在一起且無限延長還是不能交叉在一起的是平行，這樣學(xué)生就會明白自己剛剛在搶答的過程中哪些是回答錯的。然后教師再問一遍，“生活中你都見到過哪些平行與相交的物體？”因?yàn)橛辛肆私猓瑢W(xué)生的熱情就會高漲，不斷地開動大腦思維去尋找生活中相交和平行的物體。最后當(dāng)學(xué)生對身邊的一些相交和平行的物體有一定的了解后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)相交和平行的含義了，即在同一平面內(nèi)的兩條直線要么平行要么相交；在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。通過學(xué)生所喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生勤思考、愛練習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不可能憑空而來，它是在一定的基礎(chǔ)上形成的，而這個一定的基礎(chǔ)與生活實(shí)際有密切關(guān)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開生活實(shí)際，離不開對動手動腦能力的培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)“我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師可以讓學(xué)生回家詢問一下爸爸媽媽家里的面積或是自己也可以測量一下自己的小房間計(jì)算一下面積，讓學(xué)生自己動手動腦，學(xué)著去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。或者教師也可以就學(xué)生面前的桌椅、書本等，讓學(xué)生自己去測量、計(jì)算其面積。教師也可以出一道數(shù)學(xué)題，在這個過程中，因?yàn)樗佑|的事物都是自己身邊的，學(xué)生就會踴躍地投入其中，同時學(xué)生在計(jì)算面積時還會自己去測量，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，又讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上更上升一步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.鼓勵式教育，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

在教學(xué)的過程中一直都倡導(dǎo)鼓勵式的教學(xué)方法，尤其對于小學(xué)生來說更需要利用這種方法教學(xué)。在幼兒園的時候，教師基本上都是用鼓勵的方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后還是極度地需要別人的鼓勵、贊賞來獲得內(nèi)心的滿足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取鼓勵式教學(xué)不僅是銜接幼兒園教育與小學(xué)教育的一種重要方法，它對于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也十分重要。

如，在學(xué)習(xí)“綠色行動——100以內(nèi)的加減法”時，里面有一道題是75-7=？在計(jì)算這道題時，可能不同的學(xué)生會有不同的方法，如有的學(xué)生會將75分為60和15，用15減去7等于8，然后用60加上8等于68；有的學(xué)生會選擇將7分為5和2，75減去5等于70，再用70減去2等于68；而有的學(xué)生也會將75分為65加上10，先用10減去7等于3，再用65加上3等于68；還有的學(xué)生可能不用這么細(xì)分一下子就可以算出來，或是有的學(xué)生算錯了，但只要學(xué)生積極地參與到了學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該多對他們進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生不必局限在教師教學(xué)的思維里，而是嘗試去采用多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生在得到鼓勵后就會更加干勁十足，努力發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力去研究數(shù)學(xué)。

隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為各個國家競爭的核心因素，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師在教育中一個任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任，它需要教師和學(xué)生不斷地相互配合，需要不斷探討研究，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的這條路上越走越好，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C]，2007.

[2]史光厚.淺談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性[J].同行，2016.

編輯 薄躍華