推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之我見

李麗

摘 要：切實(shí)提高課堂教學(xué)效率是基礎(chǔ)教育改革的核心，如何有效地開展農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)工作，時(shí)時(shí)刻刻困擾著教師。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；研究

一、要認(rèn)識(shí)到應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展

受農(nóng)村傳統(tǒng)封建思想及教學(xué)設(shè)施影響，教師活動(dòng)代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟過程，學(xué)生仍是不幸的學(xué)習(xí)“容器”。在新課程推進(jìn)數(shù)年的今天依然出現(xiàn)這種狀況，究其原因，個(gè)人認(rèn)為主要在于教師自身，對(duì)課程目標(biāo)缺乏全面、深入的認(rèn)識(shí)和把握，專業(yè)技能落后，使學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)生活、陶冶情操的寶貴機(jī)會(huì)。

二、要善于發(fā)掘、整合利用課程資源

由于條件限制，農(nóng)村的小學(xué)語文教師很難收集到豐富的資料。此外，由于農(nóng)村家長文化水平普遍不高，長期在外工作等原因也使得很難期待家庭教育。長期以來，教科書一般被當(dāng)做唯一的課程資源，教師習(xí)慣于教教材的教學(xué)模式，只顧及單一的知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的感受。新課程改革理念注重用教材教。教材變得廣、精、活，又有一些教師盲目拓展教學(xué)內(nèi)容，偏離課本，將學(xué)生引導(dǎo)至錯(cuò)誤的方向，甚至是本末倒置，導(dǎo)致了學(xué)生努力但課堂效率低下的情形。

就目前的農(nóng)村教學(xué)弊端，我們可主要從以下兩個(gè)方面尋求突破：

1.教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讀透教材、把握教材、活用教材

教師要充分關(guān)注到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)際生活結(jié)合起來，分析和挖掘在學(xué)生生活中與教材相關(guān)的那些潛在的知識(shí)、學(xué)生易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問題，分析教材知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用。如，在教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系特色的民俗習(xí)慣及傳奇式的故事寓言等多樣的資源來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，陶冶情操。在農(nóng)村事務(wù)方面，農(nóng)村學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，都說農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，對(duì)于谷物、家畜等，他們比較熟悉，在教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系農(nóng)村景象，使授課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，激活學(xué)生思維。

總之，教師要根據(jù)新課標(biāo)及教材的要求，依據(jù)客觀的現(xiàn)實(shí)條件，選擇合理的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，把自己和學(xué)生都當(dāng)作活教材，從而更有效地開展教學(xué)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握與理解，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.教師要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

不在于何種方式，只要能為鍛煉學(xué)生多方面能力、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù)，都是可行的。

三、要提高學(xué)習(xí)效率

身邊總有同事抱怨教學(xué)時(shí)間不夠、任務(wù)過重，無法在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響教育教學(xué)工作進(jìn)程，這讓我想起蘇霍姆林斯基在給教員的意見中提到“時(shí)間最大糜費(fèi)的中央是在課堂上”。只要我們用好課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)功用，那么，即使是課后花的時(shí)間少點(diǎn)也沒關(guān)系。那到底怎么解決這個(gè)問題呢？

1.根據(jù)學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的生理周期變化，合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間。

如每天學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的上午第二、三節(jié)課，較差的時(shí)間是下午第一節(jié)課。教師可以通過合理搭配勞逸時(shí)間來提高教學(xué)效率。

（2）在課前做好一節(jié)課的整體時(shí)間分配工作。

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣、教材內(nèi)容的多少以及輕重，合理分配時(shí)間。據(jù)著名的心理學(xué)家分析，學(xué)生在課堂上的不同時(shí)間段，注意力的集中程度不一樣，心理狀態(tài)也不同，因此，要根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)段的心理效應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，將最重要的知識(shí)點(diǎn)安排在學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時(shí)間段。

2.減少人為因素造成的教學(xué)時(shí)間流失

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，化繁為簡

首先要充分備課。教師在課前要根據(jù)課標(biāo)要求深入、細(xì)致地研討教材，把教材中包括的智力、非智力要素充分發(fā)掘，抓住中心詞、關(guān)鍵詞，將書讀薄。這樣，學(xué)生們?cè)诮邮鼙M可能少量信息的同時(shí)掌握了課本內(nèi)容。

（2）課堂時(shí)間少牽扯不必要的事物

一堂課耗時(shí)較長，難免有時(shí)枯燥，適當(dāng)?shù)匾胝n外話題有助于活躍氣氛，但應(yīng)控制好時(shí)機(jī)，課堂時(shí)間盡量少牽扯不必要的事物。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中慢慢使語言精練。精練的語言，能有效地避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，用最短的時(shí)間傳達(dá)最重要的信息。在教學(xué)過程中，要盡量戒除生活中習(xí)慣性的口頭禪，曾聽一名教師上課時(shí)幾近每兩句話中便有一個(gè)“啊”，一堂課下來說了幾十個(gè)。這不僅僅影響了課堂時(shí)間，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響課堂效率。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)比較特殊，學(xué)生在觀念影響下，或許很難做到全面發(fā)展，但這也不一定是壞事，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更強(qiáng)，教師教學(xué)或許更加輕松，實(shí)施的教學(xué)措施也更容易施行。相信，經(jīng)過以上總結(jié)，課堂效率將有明顯提高！作為一名教師，最欣慰的，莫過于學(xué)生的成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐春蘭.如何使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新課改[J].吉林教育， 2011（28）.

編輯 王亞青