小學英語教學如何提高學生的課堂參與性

何樂

摘 要：小學英語教學是學生學習英語的發端和啟蒙。在小學階段做好學生的英語教學工作，對于學生以后進入高年級學習英語具有十分重要的作用。而學生在小學英語學習階段，想要學好英語，最重要的一點就是要提高學生課堂的參與性，只有課堂參與性高的學生才能真正學有所得。著名的教育書籍《哈佛大學教育學院思維訓練課》就從學生的課堂參與性、重要性等方面進行了說明，它指出在思維透明化研究中有兩大目標：一是提高學生的理解力，二是提高學生的參與性與獨立性。但是，在課堂教學上如何提高學生的課堂參與性，一直以來都是教師面臨的一個難題。

關鍵詞：小學英語教學；課堂參與性；因素

英語是目前全世界使用最廣泛的一門語言，學好英語在全球化進程日益加快的今天，對于國家的發展具有十分重要的作用。小學生正如早晨八九點鐘的太陽，是國家的未來和希望，讓學生在小學階段打好基礎，學好英語不但對國家的發展有利，而且對于小學生未來的發展也有巨大的幫助。本文就從影響英語教學學生課堂參與性的因素及解決辦法兩個方面進行探討，闡述其對學生學習英語的裨益。

一、影響學生課堂參與性的因素

1.教與學的習慣

在我們的教育中教師的教學習慣大多較為傳統，盡管在不少地方都實施了新課改，人們呼吁教師轉變教學觀念，但是想要轉變教師傳統的教學觀念并不是一件容易的事情，在真正的教學過程中還有許多教師固守自己原有的教學觀念。在這種傳統的教學觀念里，教師是課堂的主體和權威，他們掌握著課堂上的一切，學生在課堂學習的過程中只要負責聽教師講解就好了，而且受應試教育和學校教學目標的沖擊，教師在教學過程中更加注重的是學生學習成績的優秀與否以及自己的教學目標是否能夠順利完成。教師在教學時很少能夠站在學生的角度去思考，更加側重的是如何將自己的知識傳授出去，而不是學生的學習方式如何，以及學生今后在英語學習中的長遠發展，教師的這種教學理念很容易讓學生處于被動學習的狀態，在學習的過程中難以找準自己的位置。

2.學生在學習中缺乏信心

英語作為一門語言學科，在平時學習中同漢語一樣需要我們張開嘴去說、去講，但是英語作為一門外來語言要想將它學好并不容易，許多學生在學習的過程中都會遇到各種各樣的問題。比如，在英語課堂上教師讓學生讀一個單詞或是一句話，學生的發音不準確遭到班上其他學生的嘲笑，小學生的心理都十分敏感脆弱，這種事情極容易打擊學生的自信心，讓學生對學習英語產生畏懼心理，在以后的課堂學習中不愿意甚至是害怕開口說英語，將英語學習變成“啞巴英語”，學生長時間這樣的學習，必然會對英語越來越厭煩，降低課堂的參與性。

二、提高學生課堂參與性的方法

1.轉變教師觀念

教師想要在課堂教學中提高學生的課堂參與性，就必須要學會轉變自己傳統的教學觀念，學會讓學生由單純地聽教師講課變成積極主動地學，在課堂上教師應該放下“權威包袱”，嘗試和學生多溝通、多交流，了解學生想要怎么學習英語以及在學習英語時遇到了哪些問題，教師將學生的想法進行整理，然后在課堂教學上有針對性地對學生進行教學，滿足學生的需要。同時，教師也應該讓學生認識到學好英語對于我們今后學習的重要性，讓學生在學習時能夠對英語有一個明確的認識。

2.學會創設問題情境

創設問題情境，通過問題情境啟發學生的思維，引導學生積極探索，提高課堂教學的參與性是教師在教學時可以采用的一種比較好的教學方法。好的問題情境，能夠讓學生在英語教學中享受到學習英語的樂趣，并積極主動地參與到教學中去。

比如說，教師在給學生講“My friends”這一章節時，教師可以在課前提問學生，自己印象里的朋友是什么樣的，讓學生發散自己的思維用一個詞來形容，學生聽到這樣的與自己有關的教學內容，積極性肯定會有所提高，課堂參與性也自然而然地提高了。

三、為學生建立起學習英語的信心

在英語學習過程中，很多學生并不是不喜歡英語這門課程，只是在平時的學習中有些學生因為發音問題，一直不敢在人前開口說英語，害怕自己因為發音不太標準引來他人的嘲笑。遇到這樣的情況教師就應該積極鼓勵這些學生，發音不太標準并不可怕，可怕的是我們不敢開口。

教師還可以就學生的學習情況，在班上開辦一個小小英語角，讓學生相互練習，糾正彼此的錯誤，在互相幫助中提升自己的口語水平，感受學習英語的快樂。學生通過這樣的學習，口語水平提高了，在課堂上敢于大聲說英語，課堂參與性也將得到提高。

總之，在小學英語教學中提高學生的課堂參與性，對于我們的教學具有十分重要的意義，教師在教學過程中要學會采用多種方式鍛煉學生的課堂參與性，讓學生意識到課堂參與性的重要性，意識到學好英語對自己未來發展的意義，在學習的過程中能夠積極主動地配合教師的教學，參與到課堂教學中去，提高自己的英語成績。

參考文獻：

[1]李筠瑞.小學英語教學活動設計[M].廣東高等教育出版社，2008.

[2]陳愛萍.在英語教學中學生真正參與的主要表現[J].教育實踐與研究，2010（7）.

編輯 溫雪蓮