淺談小學(xué)低年級情景化識字教學(xué)

孫翠玲

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)過程中，教小學(xué)生讀書識字是教學(xué)的第一步，只有打好了讀書識字這個基礎(chǔ)，學(xué)生才會在后面的學(xué)習(xí)進程中越來越順利，因此識字學(xué)習(xí)對于剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生來說非常的重要。就小學(xué)低年級情景化識字教學(xué)做了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；情景化識字教學(xué)；策略探討

小學(xué)是學(xué)生成長學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一個時期，尤其是小學(xué)的低年級學(xué)段，這個時候的學(xué)生剛剛由幼兒園邁入小學(xué)的門檻中，對一切即充滿著好奇、探索之心，又懵懵懂懂對很多東西的認識都不全面。在小學(xué)的低年級學(xué)段，正是學(xué)生接觸文字的開始時段，這個時候的教學(xué)可能會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重大的影響，因此小學(xué)生識字教學(xué)不可忽視。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容、方式單一

識字教學(xué)應(yīng)該并不僅僅是為了讓學(xué)生會讀生字、會寫生字，最主要的是要讓學(xué)生在平時的課堂中會用所認識的生字進行組詞、造句、運用到作文中，但是很多教師在識字教學(xué)中只是為了識字教學(xué)而教學(xué)，沒有對其進行延伸和擴充，使得學(xué)生的識字學(xué)習(xí)較為片面。

據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多教師在小學(xué)低年級的識字教學(xué)課堂中采用最多的還是傳統(tǒng)的讀和寫，每天一遍一遍不停地讀和寫，沒有有效地結(jié)合其他的教學(xué)方式，使得學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生了疲勞感，不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.忽視對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和對文字的形意結(jié)合的教學(xué)

在小學(xué)的校園里，學(xué)生的心智還處于不斷的發(fā)展完善過程中，小學(xué)生的注意力很容易就會被其他事物所吸引，在這樣的情況下進行識字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是無法提升的。很多教師對于這種情況都沒有很重視，在教學(xué)的過程中機械化地讓學(xué)生默寫、記憶生字，這樣久而久之就讓學(xué)生失去了識字教學(xué)的樂趣。

在小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字是為了了解生字的意思并加以運用，但是很多教師都沒有認識到這一點，他們將學(xué)和用分開教學(xué)，使得學(xué)生即便認識了生字也無法有效地運用生字進行組詞、造句等。

二、小學(xué)低年級情景化識字教學(xué)的策略

情景化教學(xué)是目前很多學(xué)校都普遍采用的一種教學(xué)模式，它可以讓課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)成果顯著提升。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課改的實施，多媒體教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到各大教學(xué)課堂中，多媒體具有聲、像、圖、形等多種特點，利用多媒體可以讓識字教學(xué)變得可視化、生動化，這樣能讓情境教學(xué)更有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教授《狐假虎威》這一篇文章的生字時，教師可以自己制作一些精美的、色彩鮮亮的生字圖片，做成PPT的方式給學(xué)生進行講課，通過字與圖片的結(jié)合加深學(xué)生的印象，因為小學(xué)生對于色彩有著很強烈的感覺，這樣學(xué)生在看到那些生字時就會有一個很強的印象。或者教師也可以播放《狐假虎威》的動畫片給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在觀看的過程中對那些生字的讀法、形狀有一定的記憶，這樣教師再進行教課時就方便多了。采用多媒體的進行教學(xué)是學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)方式，在多媒體的觀看過程中，學(xué)生不僅獲得了快樂，也有效地掌握了知識，一舉兩得，非常方便情景化教學(xué)。

2.開展游戲進行情景化教學(xué)

情景化的教學(xué)方式多種多樣，利用游戲教學(xué)也是其中的一種。小學(xué)生都是貪玩的性子，注意力經(jīng)常會被其他事物所吸引，為了有效地集中學(xué)生的注意力，教師可以利用游戲的方式對學(xué)生進行識字教學(xué)。

例如在教授一年級下冊中的“走”“跳”“笑”“跑”等生字時，教師可以先讓學(xué)生簡單認識這些生字、領(lǐng)會其意思，然后在游戲中讓學(xué)生加深理解。比如教師可以指定一位學(xué)生跑一小段，然后讓其他學(xué)生猜測這為同學(xué)剛剛所做的動作表達的是哪個生字的意思，這樣學(xué)生就會積極地投入其中進行搶答，不但可以讓學(xué)生有效地理解生字的意思，還賦予課堂無窮的樂趣，讓學(xué)生既記住了單詞的字形又弄懂了生字的意義，方便了學(xué)生在以后課堂中對生字的運用，有效地提升了教學(xué)效率。

3.利用日常生活進行識字教學(xué)

語文是一門知識非常廣泛的學(xué)科，在日常的生活中，我們的許多事物都與語文課堂息息相關(guān)，因此在教授小學(xué)生識字課程時，教師也可以采用日常生活中的一些事物對學(xué)生進行教學(xué)。

比如學(xué)生去文具店買文具，很多文具上都印有漢字，或是在家里父母經(jīng)常訂閱的報紙、看的電視上也都是漢字，教師可以讓學(xué)生在日常生活中多留意那些漢字，對于自己不認識的生字可以記下來，或者請教父母、老師，擴充學(xué)生的漢字知識，讓學(xué)生在課堂以外能掌握更多的漢字，有效地豐富學(xué)生的頭腦，增長學(xué)生的知識見聞。利用日常生活進行漢字教學(xué)后，還可以將漢字反饋到日常生活中，在生活中運用這些生字，使得學(xué)生掌握知識更牢靠。

總之，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中采用情景化教學(xué)是非常有必要的，它可以使課堂教學(xué)更多樣化，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓識字教學(xué)更具效率。

參考文獻：

[1]陳麗芳.巧用多媒體提高小學(xué)識字課教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）.

[2]陳敏.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點做法[J].課程教育研究，2012（22）.

[3]潘澤涼.談低年段識字教學(xué)[J].教育革新，2009（6）.

編輯 李博寧