以誦讀促進小學低年級英語口語表達的應用探討

杭駿

摘 要：新課標改革之后，無論是小學階段還是中學階段的英語教學都力求高效，鑒于書面英語、“啞巴英語”情況，英語口語表達能力的培養成為現階段英語教學的一大關鍵。在小學低年級階段通過閱讀和誦讀來提高學生的英語口語表達能力，探討以誦讀促進小學低年級英語口語表達的思路。

關鍵詞：誦讀；小學低年級；英語口語表達

英語教育在國內普及以來，聽、說、讀、寫四大模塊的教學一直都是英語教學的重點，盡管各個學校對此付出了巨大的努力，也提出了許多教學思路和方法，但終究收效甚微，學生的英語水平還是普遍上停留在“啞巴英語”的程度，未能實現英語綜合能力的突破。為此，學界提出在小學低年級階段致力于學生英語口語表達意識和能力的培養，為長期的英語學習打下堅實的基礎，同時也培養了學生學習英語的興趣和自信。而在眾多的教學思路中，通過誦讀來提升學生英語口語表達能力的方式得到廣泛的應用。

一、小學低年級開展英語誦讀的意義

從定義上說，誦讀與朗讀意義相近，就是運用節奏和語調等手段把語言材料或文本中的思想情感表達出來，換言之，就是把文章中的詞句通過語音方式表達出來。誦讀對于語言的節奏感和視覺上的識別習慣有著現實意義，它要求朗讀者在誦讀過程中關注每一個單詞的搭配習慣和句子的句式習慣，通過熟悉語言材料，學習語言的節奏習慣，例如連讀、模糊讀音等表達習慣，從而有助于朗讀者口語表達能力的提升。

就學習方法和模式上而言，閱讀是英語學習中的重要部分，而誦讀則是其中最為常用的學習方法，也是進行語言節奏感把握的重要方式。小學低年級學生正處于英語學習的初級階段，無法掌握成體系的英語書面表達習慣，但可以通過一些文本材料的誦讀，基本了解英語語言的節奏感和語音習慣，從中掌握一些基本的交際用語和搭配習慣，為之后的書面學習打下基礎。這種誦讀練習可作用于英語學習的其他模塊，相輔相成，共同促進學生英語綜合能力的提升。

二、英語誦讀訓練的原則和相關策略

1.興趣為王

現代化的課堂教學常常提倡“興趣為王”，在現階段人性化教育的指引下，課堂教學也漸漸明確了學生的主體地位，教師的日常教學始終服務于學生的長期發展，而此時，抓住學生的興趣點，選擇學生感興趣的內容進行深化引導就顯得尤為重要。在小學低年級的英語教學中，選擇學生感興趣的誦讀內容，抓住學生的興趣關注點進行朗讀訓練，是教師應該努力的方向。如，在進行Look at me這一課的教學時，教師可以通過讓學生感受“Look at my skirt/cap/T-shirt...”“Its nice./How nice！/Great./Its great”這一簡短對話的節奏和音調特點，讀出重音、降調。同時引導學生看著對方，伸出大拇指或是給予掌聲，對展示的同學給予真誠的贊美。學生一開始也許會覺得這一對話有些拗口、夸張，教師可以給學生出示一些漂亮的芭比娃娃，讓學生發自內心的真心贊美，再聯系實際生活，讓學生對身邊的美好事物進行贊美，讓學生們進一步感受到英語語調的魅力。

另外，教師還可以用小組競賽的形式激發學生對于誦讀的興趣。將全班分成幾個大組，再給兩個組安排誦讀任務，而另外幾個組作為評委組，交叉分工，開展對話誦讀訓練。

2.層次化訓練

層次化訓練已經廣泛運用于各個學科的教學，而在小學低年級的英語誦讀教學中，層次化訓練則可以讓不同層次的學生都能夠進行適合自己能力水平的誦讀練習，從而在英語誦讀過程中感知英語文本材料的內容和語音節奏。當然，英語誦讀也是一個循序漸進的過程，因此教師在安排層次化訓練時，需要時刻關注學生的進步程度和學習效果，適時地設計一些引導環節。如，在進行Would you like a pie？這一課的教學時，教師可以針對不同學生的英語水平，安排不同的文本對話練習，同時設計一些教學環節：在朋友家做客或是去KFC點餐，征求別人意見：Would you like ...？What about...？對于學有余力的孩子，還可以適當拓展：What would you like...？制造課文訓練的梯度，讓學生在半真實的情景中練習，在練習中形成基本語感。

3.形式多樣性

當然，現代化的小學英語教學離不開合適的課堂教學形式，同時也提倡課堂教學方式的多樣性。在以往的課堂教學中，一些學生容易分散注意力，而教師的教學方式枯燥乏味，師生之間無法形成必要的默契，小學低年級的英語教學如何有效果？因此，要采用適合小學生綜合發展的英語誦讀方式，例如分角色朗讀，在低年級的文本誦讀中為學生營造一種英語語境，讓他們走進課文的異國世界，扮演其中的某個角色，體會文本的情感基點和音調變化。

總而言之，英語誦讀訓練是小學英語教學中最為常見的一種學習活動，從低年級開始注重學生英語誦讀習慣的培養和興趣的引導是至關重要的。教師通過多種形式的英語誦讀活動，使學生對英語誦讀產生濃厚的興趣，從而在不斷地練習中培養英語口語的語感，促進英語口語的提升，這對于長期的英語學習是有益的。而學生也可以在英語誦讀訓練中，感受到英語的節奏和魅力，通過對相關文本的了解和朗讀，充分接觸英語世界的文化，也為文化多樣性的認知打下一個堅實的基礎，這對于今后的思想教育的良性引導是有效的。

參考文獻：

[1]朱曉雯.淺析小學低年級說話訓練方法[J].學周刊，2016（35）.

[2]李園園.小習慣成就大未來：淺談如何引導小學生英語朗讀[J].中國校外教育（基礎版），2012（9）.

編輯 賀軼群