基于探究式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)研究

趙芳

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)方法出現(xiàn)巨大的變化，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，改變現(xiàn)階段的接受式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成另一種探究更加深層次的情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，讓學(xué)生思維能夠有一種質(zhì)的提升。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，注重教學(xué)的有序性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中極其重要的一門學(xué)科，更是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠更好地推動我國科技的發(fā)展進(jìn)步，而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要階段，對此，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用學(xué)生這一學(xué)期的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視探究方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，其本質(zhì)目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生可以從多個角度針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。探究式教學(xué)能夠真正體現(xiàn)以學(xué)生為根本的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生留有足夠的探究學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在潛移默化中得到自身能力的提升。

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視個體差異性，同時，教師應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)的方法，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講解應(yīng)用題“農(nóng)民伯伯有一塊長10米，寬8米的長方形菜地，四周圍都是籬笆，請問籬笆長多少米？”的時候，可以運(yùn)用這種具體的情景來進(jìn)行問題的呈現(xiàn)，用類似實(shí)際的問題來具體化數(shù)學(xué)理論知識，以此更好地提升學(xué)生解決問題的能力。

二、培養(yǎng)探究意識

探究式教學(xué)方法是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的，它在一定程度上打破了學(xué)生依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，努力讓學(xué)生獨(dú)立起來，通過自主學(xué)習(xí)來獲取理論知識，這樣比教師講解數(shù)學(xué)更加讓學(xué)生受用。同時，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身想象力，更好地進(jìn)行自己動手、自己實(shí)踐的過程，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的提升。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的有序性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生形成良好的自主思考能力，例如，教師在講解四則運(yùn)算的時候，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，可以考慮借助提問的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，一日，小虎和小猴帶著糖果出去玩，小虎帶了5顆糖，小猴帶了9顆糖，那么這兩個人總共帶了多少顆糖呢？這樣具有小學(xué)特征的應(yīng)用題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地提升學(xué)生的探究能力。

三、總結(jié)探究結(jié)果

總結(jié)是教學(xué)過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)，因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)針對整個探究式教學(xué)的現(xiàn)狀和效果進(jìn)行總結(jié)，并且將這一總結(jié)的結(jié)果同傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，得出最適合學(xué)生的模式。當(dāng)然，總結(jié)探究式教學(xué)成果的方法是多種多樣的，最為有效的是教師先總結(jié)，之后學(xué)生再進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠更加全面地認(rèn)知到探究式教學(xué)模式存在的問題，而且能夠更好地促進(jìn)師生之間的情感交流，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，從而使教師能夠更加了解學(xué)生的需求。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的有序性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探討，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對此，在總結(jié)教學(xué)成果的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用更加多元化的方式，鼓勵學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，探究式教學(xué)需要將學(xué)習(xí)和探究融為一體的，同時，伴隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究式教學(xué)是極為有效和正確的，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠全面地提升學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)之間的交流能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 賀軼群