如何調動教師的工作積極性

陳永青

隨著國家對教育事業的重視，教師的待遇正在逐年提高，工資不斷上漲。面對這樣的形勢，大家都會覺得教師的工作積極性會越來越高。但事實并非如此，不少學校教師工作積極性普遍較低，這是個不爭的事實。

主要表現為：經常無故曠工或請假、早退、遲到等；工作渙散、責任心不強，不認真備課、上課，混日子；工作互相推諉，斤斤計較，拈輕怕重，缺乏大局意識；缺乏朝氣，被動學習，缺乏積極進取精神和競爭意識；知識結構老化，現代教育技術知識不足等。

面對工作不積極的教師，作為領導，在管理中真的是很頭疼，如何調動他們的積極性？首先要找到這種狀態的成因。結合自己近幾年的工作實踐，我認為出現上述現象的原因主要有以下幾點：一是沒有建立有效的激勵評價機制；二是管理制度不規范、不健全，無章可循、無規可依；三是領導缺乏公正、公平性，感情用事；四是缺乏學習動力。

針對病因，在工作實踐中，我從以下幾方面去做，以此來提高教師的工作積極性。

一、建立科學有效的激勵評價機制

針對教師的分工不同，分別設立不同的評價機制，改變以往的所有教師都是一個評價標準。使一部分教師無論怎么干，都看不出成績，從而放棄認真工作，變成了混日子的局面。班主任看班級管理和教學成績，科任教師看培養學生在所教學科的發展上是否有進步，有提高。在上級開展的活動中是否有參與，參與了是否獲獎。通過這些，在年末責任制里為教師的能力項加分，以此來調動教師的積極性，使班主任和科任教師都有努力的動力。

二、建立科學規范的管理制度

科學規范的管理制度，是學校內部的法規，是學校全體教師共同遵守的規則。如果學校內部管理制度不健全，教師行為方式正確與否就沒有衡量尺度。久而久之，就會影響團隊的協作力，從而影響教師整體工作效率。在現代學校管理中，要真正實現制度管人，而且不是人管人，即實現從人治到法治的根本轉變，應抓好兩個環節：建立合理的管理規則，管理的真諦首先在“理”，其次才是“管”。管理者的主要職責就是建立一個合理的管理規則，能讓每個教師按照規則自我管理。管理規則要兼顧學校利益和個人利益，并且要讓個人利益與學校整體利益統一起來。責任、權利和利益是管理平臺的三根支柱，缺一不可。制定可操作性強的工作標準只能讓學校內每個教師都明確自己的崗位職責，才不會產生推諉、扯皮等不良現象。

三、學校領導要以身作則，充分發揮模范帶頭作用

一名好校長應當是教師的好公仆、好勤務員。首先對每一位教師都應該以誠相見、以禮相待；校長自身要嚴于律己，以身作則，不感情用事。在工作上踏踏實實、兢兢業業，實事求是。如此可在教師中樹立威信，令人敬仰，教師才會心悅誠服，學校就能形成和諧、寬松、團結向上的人際關系。校長在自律的同時，還要協調好班子內各成員之間的關系，使領導班子精誠團結，給教師以潛移默化的影響。校長和其他管理人員在不斷提高自身各方面素養的同時，首先要強化民主意識，要充分認識到教師是學校的主人。不斷完善教職工代表大會制度，切實推行校務公開制度。尤其是教師職稱晉升、評優選先等方面應做到及時、公開、公平、公正。嚴格要求班子成員加強自身素質的同時，要求中層管理人員深入教學一線，和同志們一起上課，相互比較，互相帶動，有意競爭。要求教師做到的，管理人員首先要做到，要求教師達到的各項標準，班子成員首先應達到。這樣才具有說服力，才能服眾，從而使整個教師隊伍熱情高漲，積極主動，形成良好的教風。

四、學校領導要為教師搭建專業成長的平臺

學校要為教師提供盡可能多的學習機會、進修機會、培訓機會、參評機會等。要建立一套科學、客觀、公正、有利于教師專業發展的激勵機制。校長的主要任務不是管教師，而是給教師搭舞臺?！白尳處煾杏X不到在領導的領導者，才是最高明的領導者。”這種類型的領導平時主要是抓統籌全局和保證方向的大事。他們雖然關注教師的具體工作，但又不過分干預，并能夠以恰當的方式為教師的具體工作創造便利條件。管理的最終目的之一是為了達到“不管”，也就是說使教師能夠自己管理自己。學校要樹立名師，用名師揚名校，發揮名師的引領作用。提倡“學術休假”，即組織一部分教師到外面進修，這樣可以激活“一潭死水”。加強教師隊伍建設，打造一支專業素質高、業務能力強的教師團隊。培養教師對學校的感情，使他們“以我是這所學校的教師為榮”。

作為學校領導，要千方百計地調動教師的積極性。教師的積極性提高了，學校的整體工作就會提升。

參考文獻：

[1]趙立軍.在學校管理中如何調動教師工作積極性[J].中國教育技術裝備，2011（8）.

[2]劉曉益.略談如何充分調動教師的工作積極性[J].德陽教育學院學報，2001（S1）.

編輯 張珍珍