小學班主任管理中構建和學生的和諧關系

張艷青

摘要：新課程改革過程中，傳統的教學方法不斷改善，給小學班主任管理工作提出了新的要求。作為小學班主任，必須個寫生建立和諧的師生關系，關愛學生，促進小學生身心健康發展。本文首先對現階段小學班主任管理中還存在的問題進行分析，然后提出小學班主任管理中，構建與學生和諧關系的對策，望參考。

關鍵詞：小學；班主任管理；師生關系；和諧

在小學階段，班主任是和學生接觸最多的教務工作者，素質教育理念下，要求班主任教師必須能夠和學生建立和諧的師生關系，這對于提高教學的整體效率和質量，促進小學生成長和學習意義重大。基于此，加強對小學班主任管理中構建師生關系的研究具有十分現實的意義。

一、目前小學班主任管理中存在的問題

第一，班主任對學生不夠了解。一些小學班主任在管理過程中，僅僅以學生的成績衡量一個學生，忽視了小學生興趣、個性發展，對學生全方面能力不夠了解。這種片面的認識，會引起學生對班主任管理工作的不滿，對班主任產生誤會，兩者關系會越來越緊張。

第二，班級管理制度不夠完善。很多班主任都將自己當作是班級管理的領導，忽視了學生主體作用，導致和學生對話中高高在上，很難了解學生的真實需求，不能及時的掌握學生的學習狀態、心理狀態等，嚴重影響了班級管理的質量。另外，班主任在班級管理中不能放權，所有事情親力親為，耗費了自己大量的時間和精力，學生對班主任產生依賴性，自我管理意識缺失，對其綜合素質的培養造成制約。

第三，班主任管理中耐心不足。小學生正處于思維活躍、好動的年齡階段，心智還沒有完全發育，對于很多現象、知識等都存在一定的不解性，有時候還會刨根問底，儼然成為一個“十萬個為什么”。一些班主任教師不能投入較大的耐心，在回答學生問題中表現粗話不耐煩的情緒，給學生造成影響，也可能將自己推向了學生的對立面。

二、小學班主任管理中構建和諧師生管理的對策

（一）建立良好的班主任教師形象

學生在小學階段會在潛意識中去模仿教師，班主任就是其首個模仿目標，班主任必須要樹立良好的形象，為學生起到表率的作用。可以說，樹立良好的教師形象，是構建和諧師生關系的前提。一方面，班主任教師應該注重自己的外在形象，注重儀表、穿著等，同時在班級管理中采用更加真摯的語言和學生溝通；另一方面，班主任教師必須不斷的加強自我學習，擴大自身的知識面，提高其內在涵養，這樣才能為班級管理工作積蓄力量，為和學生建立和諧的關系做好準備。

（二）注重和學生的溝通方式

班主任在與學生溝通過程注重，需要掌握一定的方式方法。第一，班主任必須深入班級，和學生打成一片，能夠從心理上和學生拉近距離。在課外活動的過程中，積極的和學生進行交談，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題等；第二，在和學生溝通中應該堅持謹慎性原則，不能說過激、偏激的語言，小學生過于敏感，一些刺激性語言會對學生造成傷害。班主任應該對自己說的每一句話負責，答應學生的必須無條件完成，只有兌現自己的承諾，講誠信，才能在學生中間樹立威信，才能和學生構建真誠的關系。

（三）盡量和學生維持好“朋友”關系

在眾多教師中，班主任是和學生接觸最多的教職工人員，班主任和學生建立朋友關系，能容易了解學生的真實需求，才能幫助學生更好的成長，也有利于形成和諧的師生關系。傳統的一言堂或問答式班級管理模式，不利于開展班級管理，也和現階段新課改需求不符，很難拉近師生之間的關系。

班主任為了和學生維持朋友關系，一方面，需要學會和學生的交流，在和學生交流過程中，通過學生的一些動作、表情、語言等，掌握學生的生活、學習情況，引導學生，幫助學生朝著健康的發展之路前進。另一方面，對于每一位學生，班主任都需要一視同仁，因為朋友之間本沒有親疏之分，班主任不能表現出對極個別學生的偏愛，這會引起其他學生的嫉妒和不滿。此外，班主任在班級管理工作中，應該在溝通中，善于發現學生的真實想法，通過一些集體活動，讓學生學會尊重他人，團結友愛。

（四）積極采取更加有效的管理方法

班主任不僅是學生的良師，更是益友，同時還應該像孩子的父母一樣，給予小學生更多的關愛，主動的和學生進行親近，從內心情感上拉近和學生的距離。同時，在平時工作中，注意觀察學生細節變化，利用空余的時間和學生進行聊天、談心等，促進和諧師生關系的形成。

盡管班主任需要和學生成為朋友，但是對于班級管理工作還需要一絲不茍，必須做好管理規范，不能給予小學生太多的放縱，建立健全的班級管理制度，規范學生的行為。根據不同年齡階段的小學生，采取針對性的管理方式。同時應該清楚的認識到小學生個性化差異的存在，嚴明班級紀律等，發揮班干部的作用，積極的引導學生，幫助學生樹立健康的生活觀以及正確的學習觀，促進小學生綜合素質全面提升。

值得注意的是，班主任管理工作較為繁重，一些班主任在長時期勞累的工作后會出現一些心理問題。學校應該定期對班主任進行心理疏導開通，調整班主任的工作狀態。這樣才能保證班主任保持充足的活力投入日常工作中，為學生綜合素質的提升做出更大的努力。

三、結語

通過上述分析可知，班主任管理是保證小學教育水平的關鍵環節，班主任管理質量在很大程度上決定了教學質量和效率，對小學生健康成長具有積極的意義。然而，現階段小學班級管理過程中，還存在一定的問題，包括認識不足、管理方式單一落后等等。為了構建和諧的師生關系，班主任必須樹立良好的教師形象，不斷的充實自我，加強和學生的溝通，拉近與學生內心的距離，促進和諧關系的建立，為學生健康成長保駕護航。

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