淺析書法教學中如何培養小學生寫字興趣

邱木奎

摘 要：在如今這個科技發展的時代，電腦輸入文字已經逐漸取代了手動寫字，人們正在適應快節奏生活。在小學書法教學中培養學生寫字的興趣，不僅是對文化的傳承，對學生的文化修養也有極大的提升。著重探討了書法教學中提高學生寫字興趣的相關策略。

關鍵詞：書法；小學生；策略

教師應當結合學生的心理特征，認真提煉漢字中有教育意義的精華，制訂相關的教學策略，激活學生的參與意識，激發學生的寫字欲望，送學生一手好字，提高學生的文化修養，為學生的健康成長奠定基礎。

一、故事導入，激活興趣因子

1.從心理學分析得知：小學生天性活潑，思維敏捷，特別愛聽故事。教師應當抓住學生這個心理特征，認真挖掘漢字背后的生動故事，從學生的興趣入手，引起學生的好奇心，開展興趣寫字教學，激發學生對漢字的喜愛之情。

漢字是古代文人在認知世界的過程中智慧的沉淀，古人不斷在用自己的智慧探索這個神秘的世界，象形文字就是比較具有代表性的一種漢字類型，教師可以從文字的圖形入手，進行故事導入。

例如，在教學“休”這個字的時候，教師可以將課前準備的PPT動畫來進行演示：一個人，靠在樹下睡覺，利用多媒體直觀性教學的特點，從視覺、聽覺兩方面入手，給學生演示“休”字的由來。將“休”字拆分成“人”和“木”，學生一目了然，不僅提升了教學內容的趣味性，也提升了寫字訓練的可接受性，成功激發了學生的寫字欲望，同時這些故事也能起到啟發學生的作用，當他們很難記憶一些漢字時，可以借鑒這種方法來強化記憶。

2.在書法史上有許多膾炙人口的育人故事，教師可以從中提煉教學素材，汲取故事中古代文人的思想精華，讓學生充分吸收，提升學生對寫字的情感。

例如，教師可以給學生講草圣張旭的故事，柳公權發奮學書的故事，王羲之錯把墨汁當醬吃，王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡黑等故事，來啟發學生在學習寫字技巧的同時，學習古代文人的可貴精神。尤其當學生花了大量時間練字進步不大，心生氣餒時，教師可以在課上練字時利用這些故事，來激勵學生，啟發學生，為學生與古代文人搭建一座溝通的橋梁，隔空對話，產生心靈共鳴，充分激發學生對寫字的喜愛之情。

二、增強學生的寫字信心

在日常教學中，教師應當運用一雙慧眼，善于發現學生身上的閃光點，對學生進行合理評價，呵護學生的內心，爭取讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。另外，學生開始練習寫字的時候，不規范、不工整、七扭八歪等寫字問題難免發生，教師應當保持理性的思維，包容學生的過錯，避免雞蛋里挑骨頭的現象發生。在日常練習寫字過程中，多采用鼓勵性的話語，提升學生的自信心，增強學生學習的動力。

例如，當發現班中一名后進生寫的字有很大的進步時，教師可以在全班面前對其進行表揚，讓其體驗成功的喜悅，不僅能夠收獲其他學生羨慕的目光，對其內心也是一種鼓舞，提升了學生的寫字信心，有利于培養學生樹立終身寫字的信念；同時對其他學生也是一種激勵，增強了學生學習動機，有利于激發學生潛能，為今后的寫字訓練打下堅實的基礎。

三、小組評比，提升學生的藝術感

從小學生愛表現的心理特征出發，教師應當在教學中，為學生創建一個施展自己才華的平臺，給學生一個自由學習的空間，能夠充分發散學生的思維，提升學生的思維能力，大大提升學生的寫字興趣。

例如，教師可以在班里開展寫字競賽，讓學生進行小組評比，利用學生的競爭心理，調動學生練字的積極性，激活競爭意識，不僅能培養學生的進取精神、協作精神，也能提升學生的集體榮譽感。首先，給學生創設一個關于“美”的主題，讓小組進行分工合作，發揮自己的想象，結合自己的知識，寫出一些關于“美”的漢字，比一比，看哪個小組寫得又多、又好。學生低頭沉思，筆走龍蛇，不斷進行著腦力風暴，連后進生也不甘示弱，在競爭的氛圍中，也按捺不住那顆躁動的心，為自己的團隊盡自己一份力。經過激烈的競爭，將作品進行上繳，教師對每個小組進行相關點評，用星數來代表成績高低，對于星數較少的小組，在旁寫下一些鼓勵性的話語：思維獨特，進步很大，還有很大的進步空間。對于星數較多的小組：繼續保持，爭取再創佳績。激烈競爭、合理的評價，都是教師在進行書法教學中可以利用的教學手段，結合學生的心理，給學生創建一個施展才華的平臺，提升學生的寫字熱情，有利于學生個性成長以及藝術感的培養。

總之，教師應當根據學生的心理和認知興趣的發展規律制訂教學策略，以促進寫字興趣的形成和發展，讓學生在獲得寫字知識的同時，培養其良好的寫字習慣，送學生一手美觀的漢字，讓學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

參考文獻：

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[2]姜海龍.小學教師專業技能寫字評價標準的研究淺談[J].現代閱讀（教育版），2011（18）.

編輯 王團蘭