淺談豐富英語課外作業布置的內涵

鄧勇

【摘 要】課外作業布置是每個學科教學知識鞏固的重要環節。課外作業的設計要貼近學生生活，貼近現實需要，貼近學生的接受能力，筆者從趣味性、層次性、多樣性等方面進行了思考與創新，不斷豐富學生英語課外作業布置的內涵，有針對性、有目的地布置課外作業，以提高英語作業的實效性和學生的學習興趣，培養良好的學習素養。

【關鍵詞】課外作業；有效；多樣；英語素養

英語新課程標準指出：“教師應給學生獨立的空間，讓學生有時間，有空間去選擇，去思考，去創造。”在初中英語教學中，教師科學地、有效地布置課外作業，是進一步提高教學效率和學生學習興趣，是貫徹英語新課程標準，推進義務教育階段英語課程教學體系改革的重要內容。俗話說：興趣是最好的老師。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此筆者認為，課外作業的布置也從趣味性、層次性、多樣性等方面進行了思考與創新，不斷豐富學生英語作業的內涵，提高學生學習英語的興趣，培養學生英語學習素養。

一、文化意識培養型作業——體現英語工具性和人文性雙重特點

接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在設計作業時可以布置一些帶有人文色彩的作業。例如讓學生了解家人，朋友的生日和喜好（Know about your parents birthdays and likes），在母親節、父親節或父母生日時制作卡片或生日禮物送給父母。圍繞圣誕節、萬圣節讓學生制作“手抄報”或尋找有關圖片，在教室內張貼他們的作品，創設人文環境，提高學生英語文化素養。開展“感恩教育”，如在汶川地震后我要求學生通過電視和報紙及時了解地震災區的情況（ Learn about what is happening in Sichuan），瀏覽《中國日報》等如何用英文對外報道地震情況，學生在家長的幫助下為災區捐錢捐物（ Do what you can to help the people in Sichuan ），激發學生做一名志愿者（How to be a volunteer）。

二、動手制作類作業——享受“用英語做事”的樂趣

學習英語就是要使用它，練習，練習，再練習。（Practice makes perfect.）在學了祈使句時，可以嘗試讓學生設計英語警世牌，如No parking！ Dont waste the water.Dont climb the tree！Don't pick the flowers.為了讓學生更好地了解西方節日Halloween，可以讓學生制作萬圣節面具。在學習Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，可以讓學生制作手抄報，介紹自己的家，班級，學校等的規則，在教室內張貼英文規則，學會用英語表達規則。為培養學生學習的能力、整理知識的能力以及對所學知識的靈活運用的能力，我經常在學完每一節課每一個單元以后讓學生進行自我歸納，確定題型要求和數量要求，讓學生自編習題，自測。讓學生就一個單元所學的知識設計重點詞匯、重點短語，重點句型，以4人小組合作的方式編寫手抄報，開展手操報評比。這類作業能幫助學生對所學的知識歸納整理，掌握一個單元的重點難點，使所學知識系統化。這有助于提高學生的認識水平，也體現了學習的自主性。

三、實踐創新型作業——搜集有關資料和信息并進行加工處理

根據一定的目的，通過上網、上圖書館或訪問有關專家等各種途徑，開闊學生視野，豐富學生知識面，更可以培養學生搜集整理信息的能力，促進學生關心社會適應社會。如在學習8A Unit7 Will people have robots？前，可以布置學生搜集有機器人的圖片；了解機器人對我們的影響；現在的很多學生都有自己崇拜的某個歌星、球星，影視明星等，我們還可以布置他們搜集名人名言，然后選擇最有教育意義的張貼在教室的墻上；又如在“國慶”或“五一”長假前，可以布置這樣的作業：選擇你想要參觀的城市并了解它的天氣情況以及旅游費用情況。利用網絡聊天軟件的便利性，建立班級QQ群、微信群，讓學生將在家朗讀課文、背誦課文的音頻上傳QQ群，互相學習，教師適時對學生優缺點及時進行表揚和糾正。讓家長將學生聽寫單詞、短語批閱情況拍照上傳到交流群，對學生進行督促，達到鞏固知識的目的。

四、開放拓展型作業——提高學生的創造性學習能力

當前，我們普遍采用任務型教學，讓學生根據課本上的某個單元，適當的選擇一些貼近學生生活的任務，設計調查方案，在班級、家庭或社會上進行實際性的調查，根據調查結果形成調查報告。在教授Whats the best movie theater？時，我布置學生調查本地的最好的食物、最好的商店等等，學生在調查中學會了如何去表達“涼皮”（Cold Noodles）等中國的食物名稱，在教“Food”有關的話題時，也可以采取類似的方法讓學生去調查采訪“食物”的種類和特點，并在班級交流。在學習“購物”（Shopping）的話題時，讓學生去附近的“人人樂”、“都客潤”等超市調查各種商品的價格，為課堂做游戲猜商品價格打下鋪墊。在學習了9A Unit 1以后，可讓學生課后就“Which do you think is the best way to learn English well？”寫辯論稿：說出學習英語存在的困難，闡述學好英語的優點以及如何學好英語的方法；交流并廣泛推薦在班級中運用。結合英語“第二課堂”的開展，讓學生收看英文電影，并圍繞話題進行討論，談自己對電影主題的看法，將學生的觀點進行交流。

總之，作業布置要從學生的實際出發，充分體現以人為本，要以課程標準中的基本理論為先導，科學、合理地布置作業，充分激發學生的英語學習的興趣。要努力從聽說、讀寫、表演、視聽等多角度入手，為學生搭建一個展現風采、實現自我發展的平臺，讓他們在完成作業的同時，潛移默化地擴大了他們的詞匯量，培養他們濃厚的學習興趣，增強學習動機，提高自我學習的能力，從而主動參與，享受英語學習帶來的喜悅。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》.北師大出版社

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》

[3]溫紫綸.《新課程背景下初中英語作業現狀分析與改進策略》

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